ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и  учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2010г  
     
               На изучение курса отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов. 
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
•	воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
•	развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, устной и письменной речи учащихся;
•	освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе; подготовка к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11классов, совершенствование умений подробного, выборочного, сжатого пересказа от другого лица; подготовка к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:
•	познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
•	практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
•	эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности. 
         Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.
Уроки литературы проводятся с применением таких современных образовательных технологий, как: 
1.	Здоровьесберегающие технологии: равномерное распределение во время урока различных видов заданий, чередование мыслительной деятельности с физминутками (гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, физкультминутка – физкультура для мышц тела), определение времени подачи сложного учебного материала, нормативное применение ТСО.
2.	Игровые технологии (расширение кругозора, развитие познавательной деятельности). Игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она стимулирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. Учащиеся лучше усваивают материал в игре. В ней дети охотно представляют значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
3.	Обучение в сотрудничестве (командная работа). Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.
4.	Проблемное обучение (например, отгадывание темы урока) – создание в учебной деятельности проблемной ситуации и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по её разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. 
5.	Информационно-компьютерные технологии (программы: Power Point, Reader 8.0 Microsoft Office Word и  др.) делают урок более интенсивным, насыщенным, ярким, живым; способствуют изменению и неограниченному обогащению содержания образования.

КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 9 классе:
– в год – 102 ч.;
– в неделю – 3 ч.

ВИДЫ КОНТРОЛЯ:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов;
- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме. 

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века. 
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
 «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. 
Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
 Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из  русской  прозы   XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория   литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской  поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи  к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ 
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой
 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии – «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

                                               Учебно-тематический план по предмету)

№ п\п	Название раздела	Кол-во
часов	В том числе:
	
			уроки	Уроки разв. речи	Контр.
работы	
1.	Введение	1	1			
2.	Древнерусская литература	3	2	1		
3.	Литература XVIII века	9	9			
4.	Русская литература XIX века	58	53	4	1	
5.	Русская литература XX	25	23		2	
6.	Зарубежная литература	6	6			
	Итого	102	94	5	3	

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА

В результате изучения литературы ученик должен ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:
•	образную природу словесного искусства;
•	общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
•	авторов и содержание изученных произведений;
•	основные  теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

УМЕТЬ:
•	прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
•	определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
•	определять идейную и эстетическую позицию писателя; 
•	анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
•	оценивать проблематику современной литературы;
•	анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
•	различать героя, повествователя и автора в художественном произведении; 
•	осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
•	сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них; 
•	находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
•	выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному; 
•	строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким:
5 кл. – 1-1-5 тетрадные страницы, 
6 кл. – 1,5-2,
7 кл. – 2-2,5,
8 кл. – 2,5-3, 
9 кл. – 3-4,
10 кл. – 4-5,
11 кл. – 5-7.
Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8 клссах и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая – за грамотность.
В 5-11 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данного класса:
1.	 Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.	 Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.	 Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.	 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.	 Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
6.	 Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:
5 класс – 100-110 слов в минуту,
6 класс – 110-120 слов в минуту,
7 класс – 120-130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах. 
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинения
Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития и почерка.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:
Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3-4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.
Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.
Примечание: 
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
4.   На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).

*	
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ планирование УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 9 КЛАССЕ

№
п/п	Дата	Кол-во 
часов	Тема урока	Содержание
урока	Умения
и навыки	Виды
деятельности
учащихся	Контроль
за 
знаниями	Межпредметные
связи	Домашнее задание	
1 		1	Вводный урок. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.	Чтение и обсуждение сочинений, обсуждение слов М.Щербакова, высказываний русских писателей, выразительное чтение стихотворений Ахматовой, Пастернака, Бунина, беседа, викторина
Презентация 	Развитие связной речи учащихся, выявить уровень литературного развития, сформировать понимание учащихся литературы как искусства слова	Выразительное чтение, обсуждение, индивидуальная и коллективная формы работы	Опрос, викторина	Литература и русский язык, живопись	Ответить письменно на один из вопросов (в тетради). Принести текст «Слова…»	
2 		1	Древнерусская литература.
Из истории «Слова о полку Игореве». «Печальные повести о походе Игоревом»	Лекция учителя с элементами беседы о древнерусской литературе, беседа - подготовка к восприятию поэмы, обсуждение слов Жуковского. Сообщение учащихся – историческая основа «Слова», анализ заглавия поэмы, чтение и анализ «Слова», работа с иллюстрациями художников В.Семёнова, И.Голикова, Г.Маковской, Н.Рериха.
Презентация 	Развитие навыка конспектирования, анализа поэмы, привитие интереса к произведениям древнерусской литературы, учить рассуждать, развитие воображения	Конспектирование, чтение и анализ поэмы, сообщение - индивидуальная работа, работа с иллюстрациями	Проверка тетрадей, знания содержания  поэмы	Литература и история, живопись - репродукции картин художников	Образ Русской земли, найти 
фрагменты, которые рисуют в поэме этот образ	
3,4,5		3	1. «О Русская земля!»

2. Вечные образы слова.

3. Поэтическое искусство автора.
	Прослушивание фрагмента из «Слова о погибели земли Русской». Роль словосочетания «русская земля», образ половецкой степи, «златое» слово Святослава. Образы русских князей.

	Развивать речь, память, мышление, умение выразительно читать, проработать характеристики героев, формировать эстетические вкусы, воспитывать интерес к литературе. Познакомить с работами известных художников к «Слову», навыки выразительного чтения и анализа произведения. Привитие интереса к произведениям древнерусской литературы	Комментированное чтение, решение проблемной ситуации, работа  с иллюстрациями, сравнение, инд.работа – карточки. 	Вовлечение учащихся в обсуждение, решение проблемной ситуации,
опрос, 
проверка знания текста,
исторической основы «Слова»	Литература и 
живопись, иллюстрации к поэме Н.Рериха «Земля славянская», «Половецкий стан»,
работы Глазунова, Семёнова, Перова.	1.Образ Русской Земли в «Слове»,
2. Найти в тексте фрагменты, где описывается горе Русской земли, радость за возвращение Игоря из плена.
- Почему потерпевшего поражение князя встречают с таким воодушевлением?
	
6		1	Развитие речи. Сочинение по «Слову о полку Игореве».	Знакомство с темами сочинений по «Слову о полку Игореве», обсуждение, сбор материала	Развитие связной речи учащихся, развитие навыка составлять план сочинения, собирать материал к нему	Коллективная форма работы		Литература и русский язык	Написать сочинение.
Индивидуальное задание: сообщение о преобразованиях эпохи Петра, судьба Ломоносова.
Групповая работа - презентации	
7		1	Русская литература 18 века. Характеристика русской литературы.	Лекция учителя о классицизме. Конспектирование учащихся, сообщение учащихся о преобразованиях петровской эпохи, судьбе Ломоносова – презентация учащихся	Развитие навыка конспектирования, знание особенностей классицизма, биографии Ломоносова, умения составлять презентации и защищать их.	Индивидуальная работа - сообщения. Презентации - групповая работа	Проверка конспектирования, опрос, проверка подготовленных дома творческих работ	Литература и наука, живопись	Особенности классицизма, стихотворения Ломоносова	
8		1	М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия…»	Обсуждение проблемного вопроса: «Почему Белинский назвал Ломоносова «Петром Великим русской литературы»?, анализ «Оды на день…», художественные особенности её	Развитие навыка анализа произведения, знание творчества Ломоносова, учить рассуждать, выражать своё мнение	Работа с текстом произведения	опрос	Литература и русский язык, история- образ Петра, преобразования эпохи	Сформировать основные принципы классицизма, сообщение об оде как жанре лирики - индивидуальное задание;
Все: статья в учебнике о Державине, кратко выписать факты, относящиеся к биографии поэта.	
9		1	Г.Р.Державин
Личность, судьба, творчество,
«Поэт и гражданин».	Проверочный тест, сообщения учащихся – дом. зад.; беседа с классом, чтение и анализ стихотворений , од Державина – выполнение разноуровневых заданий  учащихся , сопоставление, выводы	Знание биографии Державина, особенностей его творчества, признаков классицизма, умение анализировать стихотворения, работать в паре, группе, сопоставлять,  сравнивать. 	Выполнение теста. Индивидуальные задания, участие в обсуждении вопросов. Анализ стихотворений 	Тест, опрос	Литература и история, живопись	Выучить наизусть стихотворение «Памятник» 	
10		1	Н.М. Карам-зин. Судьба и творчество писателя. «Бедная Лиза».	Чтение творческих работ учащихся, понятие о сентиментализме, лекция учителя, конспектирование учащихся	Дать понятие о сентиментализме как лит. течении, развитие навыка конспектирования, познакомить с жизнью и творчеством писателя	Конспектирование, выступление с творческой работой	Опрос 	Литература и история	«Бедная Лиза»:
Задания по группам (7 групп)	
11		1	Н.М. Карам-зин. «Бедная Лиза». Признак счастья.	Отчёты групп о выполнении заданий. Раскрытие образов героев. автора, его отношения к героям, словарная работа - слово «бедная».	Учить анализу произведения в единстве содержания и формы, оценке значения повести, развивать навыки устной монологической речи, навыки записи прослушанного. развивать логическое мышление, формировать нравственно-этические качества личности.	Групповая, индивидуальная, фронтовая. Заполнение таблицы	Проверка выполненного группой задания, знание текста повести	Литература и психология, живопись - иллюстрации к повести	Заполнить таблицу-сопоставление классицизма и сентиментализма.

Индивидуальное задание: сообщение о судьбе Жуковского, 
Пушкин и Жуковский	
12		1	Поэзия 19 века. Романтизм. В.А. Жуковский- «литературный Колумб Руси»
	Понятие о романтизме, слова Пушкина о Жуковском, отношение к Жуковскому его современников - слово учителя	Познакомить с судьбой и творчеством Жуковского, дать понятие о романтизме, развитие навыка сравнительного анализа стихотворений	Индивидуальная работа, в парах	Опрос, сообщения	Литература и живопись - портрет поэта, иллюстрации к его стихам	Чтение баллад,  групповая работа-сравнение баллад «Людмила» и «Светлана»	
13		1	В.А. Жуковский. Лекция «Его стихов пленительная слабость».	Сообщение учащихся о судьбе поэта, о роли Жуковского в судьбе Пушкина, сопоставление стихотворений Жуковского «Вечер» и Державина «Соловей», выводы	Познакомить с судьбой и творчеством Жуковского, дать понятие о романтизме, развитие навыка сравнительного анализа стихотворений	Индивидуальная работа, в парах	Опрос, сообщения	Литература и живопись - портрет поэта, иллюстрации к его стихам	Выучить наизусть вступление к балладе «Светлана».	
14		1	В.А. Жуковский. Особенности поэтического мира. «Светлана».
Элегии и баллады Жуковского.	Повторение основных черт романтизма, чтение и анализ стихотворений «Море» и «Невыразимое»,  анализ баллады « Светлана», сравнение баллад «Людмила» и «Светлана» - сообщение учащихся	Знание основных черт романтизма, признаков баллады, развитие навыка сравнительного анализа, умение работать с разными источниками, находить информацию, использовать в самостоятельной работе	Фронтальная работа, групповая, индивидуальная	Опрос, проверка домашние задания	Литература и живопись - иллюстрации к произведениям, литературоведение	А.С.Грибоедов, судьба писателя,
Индивидуальное задание:
Сообщения:
«Любовь Грибоедова», смерть писателя	
15		1	А.С. Грибое-дов. Очерк жизни и творчества.	Презентация-представление жизни и творчества Грибоедова	Знать судьбу Грибоедова, умение давать полный развёрнутый ответ, привитие интереса к чтению, раскрыть личность писателя, приобщение к духовно-нравственным ценностям русской  литературы,. развитие навыка конспектирования	Выступления учащихся.
Конспектирование	Проверка подготовленных сообщений, конспектов, умение слушать и понимать	Литература и музыка-вальс Грибоедова живопись - портрет писателя, его жены, иллюстрации к комедии «Горе от ума»,
литература и история	Индивидуальное задание: «История замысла комедии «Горе от ума», проанализировать список действующих лиц;
Чтение комедии.
Устное сочинение «Каким мне представляется Грибоедов?»
	
16		1	А.С. Грибоедов. 
«Горе от ума». «К вам Александр Андреевич Чацский».	Устное сочинение «Каким я представляю себе Грибоедова?», сообщение учащихся «История замысла комедии», чтение учителем фрагмента из книги А. Тимрота «Бунт сердца и ума», черты классической комедии, сообщение учащихся о списке действ. лиц, анализ афишки, чтение начала комедии с элементами анализа	Привитие интереса к чтению, знание особенностей комедии, умение анализировать афишу, формировать собственное отношение к произведению, развитие связной монологической речи	Устное сочинение -индивидуальная работа, сообщения, анализ афишки	Проверка домашние задания,
умения анализировать	Литература и живопись - иллюстрации к комедии	Действие 1, групповая работа:
1-анализ характеров Фамусова и Софии,
2 – анализ характеров Чацкого и Молчалина,
3- характеристика московского барства	
17		1	А.С. Грибоедов.
«Горе от ума». Век нынешний и век минувший.	Выступление групп учащихся, краткие записи в тетради, анализ 1-6 явлений и беседа, слово учителя, чтение 7-10 явлений по ролям и анализ их, слово учителя.	Привитие интереса к чтению, развитие навыка анализа драматического произведения, умение составлять характеристики героев, развитие связной речи	Выступления, анализ, записи в тетради, выводы,
чтение по ролям
	Проверка уровня читательского восприятия в ходе беседы, опроса	Литература и живопись - иллюстрации к комедии	Монолог Фамусова наизусть (по выбору).
Действие 2-3, чтение и анализ, выписать «крылатые» выражения	
18		1	А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Анализ 2-3 действий. Фамусов-Чацкий-Софья.
София-Чацкий-Молчалин.
Проверочная работа № 1	Анализ 2 действия. Чтение монологов Фамусова наизусть, чтение по ролям 2 явления, образы Фамусова, Чацкого и Софии, анализ эпизода «Падение Молчалина с лошади», групповая работа: 1- диалог Софии и Чацкого, 2 – диалог Чацкого и Молчалина (д.3), слово учителя.	Развитие связной речи учащихся, умение работать в группе, навыки анализа комедии, выразительного чтения по ролям. Привитие интереса к чтению	Чтение наизусть, работа в группе, чтение по ролям и анализ	Проверка  монологов Фамусова наизусть, опрос	Литература и живопись - иллюстрации к комедии	Письменный ответ на вопрос (по выбору):
1.Почему Чацкий – нежеланный гость в доме Фамусова?
2. Как ведёт себя Чацкий с гостями Фамусова?
3.Как развивается в комедии сплетня о сумасшествии Чацкого?
Инд. задания:
Словесные портретные зарисовки гостей Фамусова.	
19		1	Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова».	Знакомство с памяткой «Анализ эпизода», составление плана эпизода «Бал в доме Фамусова», постановка проблемы, анализ эпизода: ответы учащихся – домашнее задание (индивидуальная работа), анализ, чтение монолога Чацкого, анализ его, рассуждение и вывод.	Развитие связной речи учащихся, формирование навыка составления плана, умение давать характеристики героев, знание текста комедии	Индивидуальная работа, фронтальная	Анализ эпизода, составление плана	Иллюстрации к эпизоду	4 действие, монолог Чацкого наизусть (по выбору)	
20		1	А.С. Грибоедов «Горе от ума».
Анализ 4 действия. Прозрение героя.	Чтение наизусть монолога Чацкого, беседа по 4 действию, сравнение Чацкого и Репетилова, чтение по ролям 14 явления, анализ его.	Знание наизусть монолога Чацкого, навыки анализа комедии, учить думать, делать выводы, рассуждать	Чтение наизусть, по ролям, анализ	Проверка монологов наизусть, знания текста произведения	Иллюстрации к 4 действию комедии	Выучить наизусть 10 афоризмов из комедии	
21,
22		2	А.С. Грибоедов. 
Ум мнимый и ум подлинный.
Мастерская по комедии «Горе от ума».	Работа в паре, работа в группе по 4 человека, , работа с иллюстрациями, выступления от групп, вопросы учащихся к комедии, сравнение точек зрения об уме Чацкого Пушкина и Гончарова,
Высказывания литераторов, отыскивание ответов на неясные вопросы, рефлексия	Учить размышлять над понятием «ума» в разные эпохи, ввести в лексикон учащихся разные нравственные понятия, обогащение словарного запаса, умение понимать проблему, подбирать аргументы для аргументации собственной позиции	Работа в паре, в группе, фронтальная, чтение наизусть афоризмов	Опрос. Проверка умения работать в группе	Иллюстрации – портреты Чацкого в разных эпизодах	Письменный ответ на вопрос «Каким горем сжата душа Чацкого?»
	
23,
24		2	Развитие речи. Сочинение по комедии «Горе от ума».	Чтение письменных работ учащихся, обсуждение их. Знакомство с темами сочинений по комедии, обсуждение их, отбор эпиграфов, сбор материала	Развитие связной речи учащихся, учить думать, рассуждать. точно выражать свою точку зрения	Индивидуальная работа, 
Фронтальная. Работа с темами сочинений, подготовка к написанию	опрос	Литература и русский язык,
литературоведение	Дописать сочинение,
индивидуальное задание: судьба Пушкина	
25		1	А.С. Пушкин. «Пушкин – наше всё»
(А.Григорьев)
Жизнь и творчество поэта.	Лекция - презентация с элементами беседы, сообщениями учащихся, выразительным чтением стихотворений поэта.	Привитие интереса к чтению, знание жизни и творчества Пушкина, развитие навыка конспектирования, умение выбирать главное из предложенного материала, приобщение к духовным ценностям русской литературы	Индивидуальная работа, фронтальная, конспектирование, составление таблицы	Проверка  усвоения материала, конспектов учащихся	Литература и история, живопись - портреты Пушкина, его родителей, няни, фотографии пушкинских мест, иллюстрации к произведениям поэта	Групповая работа:
1-Пушкин и Пущин, стихи, посвящённые Пущину, встреча в Михайловском, сообщение о судьбе Пущина;
2 – Дельвиг, ст. «19 октября», «Дельвигу»
3 – Кюхельбекер, ст. «Разлука», Пушкин и Кюхельбекер;
4- история Лицея, преподаватели, ст. «Была пора…», «Чем чаще празднует Лицей…» 	
26		1	А.С. Пушкин.
Тема «дружества святого» в творчестве Пушкина. «19 октября»
(1825)	Групповая работа с презентацией – выступления учащихся по теме урока, чтение стихотворений, анализ их.	Развитие навыка выразительного чтения, анализа стихотворения. Знание судьбы Пушкина, основных мотивов его творчества, привитие интереса к чтению русской литературы.
Воспитание на примере дружбы лицеистов	Групповая работа учащихся, чтение и анализ стихотворений	Проверка групповой работы	Литература и история, живопись- портреты лицеистов, фотографии царского села, лицея	Индивидуальное задание:
сообщение о Чаадаеве, история создания стихотворения «Во глубине…»;
стих. «Арион» и «Анчар» - анализ
выучить наизусть строки из стих. «19 октября»	
27		1	А.С. Пушкин.
Вольнолюбивая лирика Пушкина. Анализ стихотворений «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд», «Анчар»	Выразительное чтение строчек из стихотворения «19 октября», слово учителя о вольнолюбивой лирике поэта, чтение ст. «К Чаадаеву», сообщение о Чаадаеве, анализ стихотворений, Пушкин в Михайловском - сообщение учащихся, анализ стихотворений «Во глубине…»,  «Анчар»

Презентация – анализ стихотворения «Анчар»	Развитие навыка анализа стихотворения, знание жизни и творчества Пушкина, привитие интереса к произведениям поэта, учить выделять главное, делать выводы	Индивидуальная работа, анализ стихотворений	Опрос 	Литература и живопись- иллюстрации к стихотворениям	Выучить наизусть «К Чаадаеву»,
Устный ответ на вопрос «Вольнолюбивая лирика Пушкина»,
Инд. задание:
Адресаты любовной лирики Пушкина – М.Раевская, А.Керн, Е.Воронцова, А.Ризнич, Н.Гончарова,
Стихотворения «Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье», «Храни меня…», «Сожжённое письмо». «На холмах Грузии», «Мадонна»	
28		1	А.С. Пушкин.
«Души моей царицы». Любовная лирика Пушкина.	Презентация – рассказ о женщинах, которым Пушкин посвятил свои стихи, чтение и анализ стихотворений.	Развитие навыка анализа стихотворения, умение отбирать материал на заданную тему, развитие связной речи – ответ - монолог	Индивидуальная работа.
Анализ стихотворений	Опрос 	Литература и музыка – романс на стихи «Я помню чудное мгновенье»
живопись- портреты Гончаровой, Воронцовой, Ризнич, Керн, Раевской 	Наизусть стихотворение «Я помню чудное мгновенье»,
Индивидуальное задание: последние дни поэта
	
29		1	А.С. Пушкин.
Последние дни жизни Пушкина.
Тема творчества в лирике Пушкина.	Выразительное чтение наизусть стихотворений Пушкина, групповая работа – чтение и анализ стихотворений о творчестве6 «Пророк», «Арион», «Поэт», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг…», сообщения учащихся о последних днях жизни Пушкина.	Развитие навыка составления тезисного плана, анализа стихотворения, умение думать, размышлять, делать выводы	Групповая работа,
Индивидуальная, анализ стихотворений	Опрос, проверка составленных планов	Литература и история, живопись	Наизусть ст. «Я памятник себе воздвиг…»,
знание жизни и творчества Пушкина,
Чтение поэмы «Моцарт и Сальери»	
30		1	А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери».
«Гений и злодейство»
	Проверочный тест «Жизнь и творчество Пушкина», анализ «Маленьких трагедий», обсуждение поэмы «Моцарт и Сальери» - презентация	Проверить знания учащихся о жизни и творчестве Пушкина, развитие навыка анализа, знание наизусть стихотворений поэта, 
Познакомить учащихся с «Маленькими трагедиями», привитие интереса к чтению, 
	Проверочный тест, анализ стихотворений,
Обсуждение прочитанного	Проверочный тест,
Вовлечение в обсуждение трагедии
	Литература и живопись - иллюстрации к произведению	Индивидуальное задание: работа Пушкина над романом «Евгений Онегин»	
31		1	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». История создания романа. Онегинская строфа.	Выразительное чтение наизусть стихотворений поэта. Презентация – работа над романом «Евгений Онегин», чтение «Посвящения», анализ	Развитие навыков конспектирования, проверить знание стихотворений Пушкина, умение выделять главное, делать  выводы, думать, анализировать. Познакомить с историей создания романа «Е.О.»	Конспек-тирова-ние, индивидуальная работа. Коллективная форма работы	Опрос, чтение наизусть, проверка конспектов (выборочно)	Литература и живопись	Глава 1, вопросы,
Индивидуальное задание - сообщение на тему «День светского человека»	
32		1	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин».
Комментированное чтение 1 главы. Образ Онегина.	Опрос по теме предыдущего урока: особенности романа, «онегинская» строфа, чтение и комментирование 1 главы.	Проверить знания  учащихся об особенностях романа,
навыки комментированного чтения , умение размышлять, делать выводы, развивать воображение, развитие связной речи	Фронтальная работа. Индивидуальная – карточки, коллективная	Опрос фронтальный и индивидуальный	Литература и история, живопись -
иллюстрации к роману	Вопрос:
Что ожидало Онегина в деревне?
Гл.2-3, ответить на вопросы о жизни Онегина в деревне	
33		1	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Онегин и Ленский. Татьяна и Ольга.	Проверка домашнего задания, беседа по второй главе романа. Заполнение таблицы – сравнение Чацкого и Онегина, Онегин и Ленский, сравнение	Знание текста произведения, умение анализировать, сравнивать, делать выводы, оценивать героев	Фронтальная работа, в паре, индивидуальная	Опрос, проверка заполненной таблицы	Литература и живопись - иллюстрации к роману	Индивидуальное задание:
«Интересы и занятия дворянской женщины»,
Вопросы к гл.3-4,
Выразит. чтение письма Татьяны и исповеди Онегина	
34		1	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Главы 3-4. Письмо Татьяны и исповедь Онегина.	Опрос по вопросам домашние задания, анализ 3 главы, сообщение  на тему «Интересы и занятия дворянской женщины», выразительное чтение письма Татьяны, обсуждение, исповедь Онегина, чтение и анализ 	Умение анализировать, сравнивать, понимать состояние героев, их чувства, раскрытие любящей души Татьяны, развитие связной монологической речи	Фронтальная форма, индивидуальная. Чтение и анализ	Опрос 	Литература и музыка - «Песня девушек» из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин»	Индивидуальное задание:
Сообщение «Народные приметы, встречающиеся в 5 главе», «Дуэль».
Гл.5-6, вопросы
	
35		1	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Главы 5-6. Онегин и Ленский. Татьяна и Ольга.	Ответы на вопросы домашние задания. Беседа по содержанию 5 гл., сообщение , заполнение таблицы «Сон Татьяны и именины», анализ 6 гл., сообщение «Дуэль», самостоятельная письменная работа по вариантам:
1 – последняя ночь Ленского,
2 – два варианта судьбы Ленского	Развитие навыка сравнительного анализа, знание текста произведения, привитие интереса к чтению, учить размышлять, выражать своё мнение	Фронтальная работа, проверочная письменная работа, индивидуальная	Опрос, сообщение, проверочная работа	Литература и живопись - иллюстрации к 5-6 главам	Гл.7-8, вопросы	
36		1	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Татьяна и Онегин. Проблемы счастья в романе.	Беседа по вопросам, особенности композиции,
рефлексия, проверочный тест по роману «Евгений Онегин»	Проверить знания учащихся по изученному произведению, учить думать, оценивать поступки героев, сравнивать, высказывать своё мнение	Фронтальная форма, индивидуальная	Проверочный тест	Литература и живопись - иллюстрации по теме «Онегин и Татьяна»	Выучить наизусть письмо Татьяны или Онегина	
37		1	Развитие речи. Сочинение по роману «Евгений Онегин».	Выразительное чтение наизусть монологов героев романа Пушкина, сбор материала к сочинению	Развитие связной речи учащихся, учить отбирать необходимый материал для сочинения	Коллективная форма	Проверить знание текста романа	Литература и живопись - иллюстрации к роману Пушкина	Написать сочинение на одну из тем	
38		1	М.Ю. Лермонтов. Время Лермонтова. Личность поэта.
Проверочная работа № 2	Проверочная работа № 2 – по вариантам.
Лекция с элементами беседы – презентация,
Видеоролик – романс «Молитва»	Проверить знания учащихся , привитие интереса к русской литературе, развитие связной речи, продолжить знакомство с жизнью и творчеством Лермонтова. Развитие навыка конспектирования	Индивидуальная форма, фронтальная, конспектирование	Проверочная работа	Литература и живопись -рисунки Лермонтова, иллюстрации к его произведениям, портреты поэта, музыка-романс «Молитва»	Индивидуальное задание:
сравнить стих. Лермонтова «Пророк» с одноимённым стих-м  Пушкина;
знание биографии поэта, анализ 
стихотворений «Кинжал», «Смерть поэта», «Поэт»	
39		1	М.Ю. Лермонтов. Тема поэта и толпы в лирике Лермонтова.	Слово учителя о роли поэта в жизни общества, чтение и анализ ст. «Смерть поэта», чтение стихотворения «Пророк», индивидуальное задание- сравнит. анализ стихотворений Пушкина и Лермонтова, чтение и анализ ст. «Кинжал» и «Поэт», составление плана  по теме урока.	Развитие связной речи учащихся, формирование навыка анализа стихотворения, умение сравнивать, делать выводы, навык составления подробного плана	Коллективная форма и индивидуальная	Опрос, проверка планов	Литература и живопись - иллюстрации к стихотворениям	Наизусть выучить стихотворение «Смерть поэта».	
40		1	М.Ю. Лермонтов. Судьба поэта и его поколения. Анализ стихотворения «Дума».	Выразительное чтение наизусть, чтение и анализ стихотворений «Монолог» и «Гляжу на будущность с боязнью», анализ стихотворения «Дума», словарная работа – элегия, значение слова «случайно», рефлексия.	Развитие навыка выразительного чтения, анализа
 стих – я, проверить знание наизусть произв. Лермонтова	Коллективная и индивидуальная формы работы	Опрос 	Портрет поэта, иллюстрации к стихотворениям	«Родина», вопрос -
Почему поэт называет свою любовь к отчизне «странной»?;
Индивидуальное задание:
анализ ст. «Как часто пёстрою толпою окружён…»	
41		1	М.Ю. Лермонтов.
Тема Родины и природы в лирике Лермонтова.	Слово учителя , чтение и анализ ст. «Как часто…», чтение ст. «Родина» и анализ его, 
Чтение и анализ ст. «прощай, немытая Россия…», вывод
Презентация 	Формирование навыка анализа стихотворения, знание особенностей лирики Лермонтова, учить размышлять, сравнивать, делать выводы	Фронтальная и индивидуальная форма работы	Опрос 	Живопись - иллюстрации к стихотворениям поэта	Наизусть стихотворение «Родина»
Индивидуальное задание:
сообщения об адресатах любовной лирики Лермонтова – Е.Сушковой, Н.Ивановой, В.Лопухиной, анализ стихотворений.	
42		1	М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике Лермонтова.	Чтение наизусть стих. «Родина», чтение и анализ ст. «И скучно, и грустно…», сообщения учащихся по теме урока, чтение и анализ стихотворений «Я не унижусь пред тобой…», «Расстались мы…», сообщение о Лопухиной, анализ ст. «Молитва»	Формирование навыка анализа стихотворения, развитие связной речи учащихся, знание судьбы Лермонтова, привитие интереса к лирике поэта	Коллективная и индивидуальная формы	Опрос 	Живопись – портреты Лопухиной, Сушковой, Ивановой, Лермонтова	Выучить наизусть стих – е о любви, чтение романа «Герой нашего времени»
Индивидуальное задание:
сообщение «Смысл названия и особенности композиции романа»	
43		1	М.Ю. Лермонтов. Замысел, смысл названия и проблематика романа  «Герой нашего времени».	Выразительное чтение наизусть ст. «Родина», слово учителя о романе «Герой нашего времени», сообщение учащихся, слово учителя	Развитие навыка конспектирования, познакомить учащихся с особенностями романа, раскрыть главные проблемы произведения	Коллективная, индивидуальная	Проверка конспектов, опрос 	Живопись – иллюстрации к роману 	Чтение повести «Бэла», 
Вопрос:
Каким предстаёт перед вами Печорин?
Индивидуальное задание:
1.Образ природы,
2. Образ Бэлы,
3. Казбич и Азамат	
44		1	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Анализ повести «Бэла».	Беседа по вопросам, инд. задание, наблюдение и выводы.	Учить внимательному, вдумчивому чтению, умение пересказывать эпизоды, анализировать их, давать оценку поступкам героев, формирование собственного отношения к роману Лермонтова, уметь вести диалог	Фронтальная форма, сообщения	Проверка знания текста произведения	Живопись – иллюстрации к повести	Повести «Максим Максимыч» и «Тамань», вопросы, таблица – заполнить,
Индивидуальное задание:
«Роль пейзажа в повести «Тамань»	
45		1	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Анализ повестей «Максим Максимыч»
 и  «Тамань».	Слово учителя, обсуждение повести. проверка заполненной таблицы, вывод о Печорине и М.М., особенности гл. «Тамань», обсуждение её, сообщение учащихся, герои повести, вывод о Печорине на основе двух повестей.	Развитие связной речи - рассказ о герое, понимание роли изобразительных средств в раскрытии худ.образов, умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, понимать ключевые проблемы романа	Фронтальная форма. индивидуальная	Проверка таблицы, сообщений, знания текста	Живопись – иллюстрации к повестям	«Княжна Мери» - групповая работа:
задание на карточках	
46,
57		2	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Групповая работа по повести «Княжна Мери».	Групповая работа – обсуждение повести «Княжна Мери»	Умение отбирать материал из разных источников, развитие связной речи, умение логично, последовательно давать ответы на поставленные вопросы, навыки анализа эпизода	Групповая работа	Проверка выполненного дома задания по карточкам	Живопись – иллюстрации к повести «Княжна Мери»	Повесть «Фаталист»	
48		1	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Анализ повести «Фаталист».	Слово учителя о судьбе человека, беседа по вопросам, тест по роману Лермонтова	Проверить знание текста произведения, его особенностей, развитие навыка анализа эпизода, учить давать характеристику героя, приобщать к духовно-нравственным ценностям русской литературы	Коллективная форма работы	Проверочный тест	Живопись – иллюстрации к повести «Фаталист»	Подготовка к сочинению	

49		1	Развитие речи. Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».	Консультации учителя по предложенным темам, редактирование сочинений (черновики)	Развитие связной речи учащихся, обучение написанию сочинения по литературному произведению	Индив. форма и коллективная	Проверить черновики с отобранным материалом		Написать сочинение, 
Индивидуальное задание:
сообщения о судьбе Гоголя	
50		1	Н.В. Гоголь.
Жизнь и творчество.	Лекция учителя с обменом информации учащихся: выявление круга проблем, над которыми нужно будет работать на уроках.	Привитие интереса к произведениям русской литературы, умение обмениваться собранной информацией, делать записи по ходу урока	Групповая и индивидуальная форма работы	Проверить подготовку учащихся к уроку	Живопись - портрет  писателя, иллюстрации к поэме	Гл.1, 7-8
	
51		1	Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». Урок – пролог «Огромно велико моё творение…»	Презентация – учащихся  исполняют роли литературоведа, критика, автора, матери писателя, редактора и др. лекция учителя с обменом информации учащихся: выявление круга проблем, над которыми нужно будет работать на уроках.	Продолжить знакомство с творчеством писателя, привитие интереса к произведениям русской литературы, умение обмениваться собранной информацией, делать записи по ходу урока	Групповая и индивидуальная форма работы	Проверить подготовку учащихся к уроку	Живопись - портрет  писателя, иллюстрации к поэме	Гл.1, 9-10, образ города,
рисунки – город N	
52		1	Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». Образ города в поэме.	Урок - заочная экскурсия по губернскому городу, чтение диалога из пьесы Шварца «Дракон», анализ эпизодов «Посещение Чичиковым гражданской палаты», «Смерть прокурора», работа с рисунками учащихся 	Развитие навыка анализа эпизода, умение понимать его роль в произведении, связь с другими эпизодами, учить понимать авторскую позицию, думать над прочитанным, делать выводы, развивать воображение	Коллективная и индивидуальная	Проверить знание текста поэмы, умение ориентироваться в содержании	Литература и живопись – иллюстрации к поэме, рисунки учащихся	Образы помещиков, гл. 2-6,
групповая работа – 5 групп, каждая получает карточки с заданием	
53,
54		2	Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». Образы помещиков в поэме.
«Это ничтожные люди».	Групповая работа учащихся, презентация, записи в тетради	Развитие связной речи учащихся, творческого воображения, умения выделять главное в прочитанном, давать характеристику героев, делать выводы, связывать черты помещиков с характерами современных людей	Групповая работа	Проверить знание текста поэмы, умение составлять характеристику героя	Литература и живопись – портреты помещиков худ. Боклевский	История Чичикова,
Индивидуальное задание:
«Повесть о капитане Копейкине» -пересказ-анализ	
55		1	Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». «И как чудна она сама, эта дорога!» Образ дороги в поэме	Чтение отрывка из рассказа Шукшина «Забуксовал», история Чичикова – рассказ учащихся,
«Повесть о капитане Копейкине», чтение и анализ отрывков, общие выводы о дороге и её роли в поэме.	Развитие связной монологической речи, обучение пересказу-анализу, развитие умения давать характеристику героя, умение видеть сквозные образы	Индивидуальная работа, групповая фронтальная	Проверить пересказ, знание текста поэмы	Литература и живопись – иллюстрации к поэме	Выучить наизусть отрывок «Птица-тройка»	
56		1	Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». «Мёртвой души не может быть…» Смысл названия поэмы.	Выразительное чтение наизусть отрывка, работа с титульным листом поэмы, изображённым самим Гоголем, разговор о мёртвой и о живой душе, составление опорной схемы.	Навыки выразит. чтения наизусть, умение составлять опорные схемы, учить думать, рассуждать, выражать собственное мнение, понимать основные проблемы произведения, их современность	Индивидуальная и фронтальная	Опрос, карточки	Иллюстрации к поэме 	Образ автора в поэме	
57		1	Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». Заключительный урок по поэме. Урок-мастерская	Выразит. чтение наизусть отрывка из поэмы, понятие о сатире, работа по карточкам - опорные слова, работа с иллюстрациями, подбор мелодий, работа со словом, чтение и анализ эпизода «Забирайте же с собою в путь…», дискуссия, вывод о мастерстве писателя 	Формировать умение проводить литературные аналогии и прогнозировать ситуацию, воспитывать активную жизненную позицию, прививать интерес к литературе, повторить и систематизировать знания по поэме.	Работа в паре, коллективная и индивидуальная	Опрос, тест	Живопись- иллюстрации к поэме Боклевского и Лаптева, портрет писателя	Подготовка к сочинению «Гоголь есть!»	
58		1	Развитие речи. Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».	Редактирование сочинений  «Гоголь есть!», написание творческих работ	Развитие связной речи учащихся, умение выражать своё мнение, отстаивать  свой взгляд на произведения писателя, прививать интерес к чтению русской литературы,
Развитие умения редактировать написанное	Написание сочинения	Проверка 2-3 работ		Достоевский «Белые ночи», чтение	
59		1	Ф.М. Достоевский. «Белые ночи». Петербург Достоевского.	Лекция о Достоевском, составление тезисов, работа в группах с элементами лингвистического анализа (5 групп)	Познакомить учащихся с судьбой и творчеством писателя, проверить знание текста произведения, обучение аналитическому чтению, развитие умения составлять характеристику героя, раскрыть особенности образа главного героя и образ Петербурга	Составление тезисов
(или конспекта), работа в группе	Проверка тезисов, опрос, 	Литература и география, живопись	Устное сочинение «Насколько интересны современному читателю мысли и чувства Достоевского»,
Индивидуальное задание:
сообщение об Островском	
60		1	А.Н. Остров-ский. Мастерство драматурга.	Устное сочинение, обсуждение, судьба Островского – сообщение учащихся, особенности творчества, «говорящие» фамилии в пьесах, «Бедность – не порок» -история написания, обмен мнениями о прочитанном	Привитие интереса к чтению, познакомить с творчеством Островского,
развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса,
	Устное выступление, составление тезисов	Опрос, фронтальная работа,
записи	Литература и живопись - портрет Островского, репродукции картин Кустодиева, иллюстрации к пьесам Островского	Ответ на вопрос:
Почему главным героем  пьесы Островский сделал Любима Торцова?	
61		1	А.Н. Островский  «Бедность не порок». Основной конфликт комедии.	Обзорная беседа по содержанию комедии, понятие «конфликт», анализ фрагмента пьесы, выразит. чтение по ролям явл. 10,11,13, рассказ о Торцове, слова А.Григорьева, речевая характеристика героя, выводы – домашнее задание	Развитие связной речи учащихся, привитие интереса к чтению, развитие навыка аналитического анализа эпизода, речевой характеристики героя, развитие понятия конфликта произведения	Участие в беседе, устное выступление - индивидуальная работа, анализ эпизода	Опрос, проверка домашние задания	Литература и живопись - иллюстрации к пьесе	Пересказ статьи в учебнике,
Индивидуальное задание:
юность Л.Толстого,
обзор содержания повестей «Детство», «отрочество», «Юность»	
62		1	Л.Н. Толстой.
Личность писателя.
Замысел автобиографической трилогии и его воплощение.	Слово учителя о Толстом, пересказ статьи учащихся, доп. материал, сообщения, работа с гл. «Мои занятия», наблюдения над особенностями повествования Толстого	Обучение работе с учебником, развитие связной речи, продолжить знакомство с творчеством Толстого, обогащение словарного запаса учащихся – диалектика души героя	Индивидуальная, коллективная формы работы	Проверка домашние задания	Литература и живопись- портрет Толстого, иллюстрации к произведениям	Гл. «Comme il faut», составить вопросы для анализа	
63		1	Л.Н. Толстой. «Юность».
Подлинные и мнимые ценности жизни.	Конкурс на лучший вопрос, беседа  по содержанию главы, пересказ – анализ главы, решение ключевого вопроса урока:
Почему те изменения, которые происходят с героем, можно назвать «диалектикой души»?	Работа над понятием «диалектика души», формирование навыка пересказа-анализа, умение ставить вопросы  по содержанию. Обучение аналитическому чтению, учить давать оценку поступкам героев	Индивидуальная и коллективная	Проверка домашние задания, знание содержания глав	Литература и психология	Близкий к тексту пересказ главы «Я проваливаюсь»	
64		1	А.П. Чехов. Эпоха Чехова. Мастерство Чехова – рассказчика.	Пересказ главы «Я проваливаюсь», анализ её, лекция учителя об эпохе Чехова, работа с опорными тезисами, записи в тетради.	Развитие связной речи учащихся, умение подробно пересказывать, анализировать. Продолжить знакомство с творчеством Чехова, раскрыть художественное мастерство писателя, развитие навыка конспектирования	Пересказ, оценивание выступлений учащихся, конспектирование	Проверка дом.
задания, проверка записей в тетради	Литература и живопись- портрет писателя, иллюстрации к его произведениям	Рассказ «Тоска»	
65		1	А.П. Чехов. «Тоска». Анализ рассказа.	Проверочный тест, анализ рассказа «Тоска.	Показать учащихся комизм внешнего положения и трагизм внутреннего состояния героя, развитие речи, навыки анализа произведения	Выполнение теста, анализ рассказа	Проверочный тест	Иллюстрации к рассказу	Повторить изученное за четверть	
66		1	Проверочная работа №3 Литература 20 века. И.А. Бунин. 	Проверочная работа – 20 минут.
Лекция учителя, составление тезисов или конспекта.	Проверить знания учащихся, умение ориентироваться в пройденном материале, развитие навыка конспектирования	Письменная работа, 
Конспектирование	Проверочная работа. Проверка тетрадей	Портрет И.А. Бунина	И.А. Бунин, «Тёмные аллеи», стр.59-60, в.5, 7,9	
67		1	И.А. Бунин. «Тёмные аллеи». Анализ рассказа.	Слово учащихся о Бунине, анализ рассказа «Тёмные аллеи»

Презентация	Развитие связной речи, знание текста рассказа, умение сравнивать, сопоставлять, проводить литературные параллели, давать оценку поступкам героев	Индивидуальная форма работы, коллективная	Вовлечение учащихся в обсуждение рассказа	Литература и живопись – иллюстрации к рассказу	Составить викторину	
68		1	А.А. Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики.	Викторина по творчеству Бунина, слово учителя о Блоке и работа с учебником - составление плана статьи, словарная работа, чтение и анализ стихотворений	Познакомить учащихся с своеобразием творчества Блока, развитие навыка анализа стихотворения, умение работать с книгой и отбирать необходимый материал, развитие навыка составления плана, знание терминологии.	Работа с книгой – коллективная, индивидуальная	Проверка планов, анализ стихотво-рений	Литература и живопись-
Портрет Блока, фотогра-фии Шахматова иллюстра-ции к стихотворениям	Выучить наизусть стихотворение	
69		1	А.А. Блок. Анализ стихотворений А.Блока.	Чтение наизусть стихотворений Блока и анализ их.	Развитие навыка выразительного чтения, анализа стихотворений, умения выражать своё мнение, знание терминологии, привитие интереса к русской поэзии	Индивидуальная и коллективная формы	Опрос 	Литературоведение	Судьба Есенииа,
Индивидуальное задание:
«В каких строчках и как выражена любовь Есенина к России?»	
70		1	С.А. Есенин
Судьба поэта. Своеобразие лирики.	Выразительное чтение наизусть стих. Блока, рассказ  о жизни С.Есенина, беседа по повторению и на проверку восприятия прочитанных ранее стихотворений поэта, индивидуальное задание, чтение стихотворений о Родине 

Презентация 	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Есенина, раскрыть своеобразие его лирики, развитие навыка анализа, привитие интереса к русской поэзии 	Индивидуальная  и коллективная формы	Опрос, беседа 	Литература и живопись -
иллюстрации к стихотворениям, фотографии Константинова, музыка – звучат песни на стихи поэта	Выписать из стихотворений о Родине строки – поэтическое обозначение России,
Индивидуальное задание:
Тема любви в лирике Есенина	
71		1	С.А. Есенин.
Урок-мастерская. Анализ стихотворений.	Проверка домашнего задания: поэтическое обозначение России, сообщение учащихся, выразительное чтение и анализ стихотворение – групповая работа	Развитие навыка выразит. чтения и анализа стихотворений, умение работать в группе, выбирать нужный материал, делать выводы. Привитие интереса к русской поэзии	Групповая работа, индивидуальная	Опрос, проверка работы каждой группы	Литературоведение, портреты Есенина, Миклашевской, Шаганэ	Выучить наизусть одно из стихотворений	
72		1	Развитие речи. Сочинение-анализ стихотворения А.Блока или С.Есенина.	Письменная проверочная работа – анализ стихотворения (по выбору учащихся).	Развитие связной речи учащихся, проверить навык анализа стихотворение	Индивидуальная работа	Проверочная работа	Литература и русский язык	Судьба В. Маяковского	
73.
74		2	В.В. Маяков-ский. Слово о поэте. «Громада – любовь» и «громада – ненависть» в лирике поэта.	Слово о поэте - учитель и сообщения учащихся, выразительное чтение стихотворений и анализ их, словарная работа, работа в группах.	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Маяковского, раскрыть особенности лирики. Учить внимательному прочтению стихотворений, умению видеть главное, понимать роль слов, развитие навыка анализа, 	Коллективная и индивидуальная формы работы	Беседа, карточки, опрос	Литература и живопись, фотографии Маяковского, иллюстрации к его стихам	1. Наизусть стихотворение Маяковского,

2.«Два капитана», В.Каверин, вопросы, рисунки, индивидуальное задание_ по географии и литературе	
75,
76		2	Внеклассное чтение. 
Каверин. «Два капитана». 
«Береги честь смолоду»	Интегрированный урок . слово учителя, сообщение о жизни и творчестве писателя, тест по роману, обсуждение произведения, географические открытия-сообщения учителя географии и учащихся, выступления учащихся с индивидуальными заданиями, чтение и анализ эпизодов, просмотр и обсуждение фрагмента фильма, рассказ о судьбе настоящих героев( из современной жизни), чтение стихотворения и прослушивание песни на стихи Б.Окуджавы.

Презентация  	Учить правильно определять проблемы, анализировать поступки героев, отбирать нужный материал для ответа на вопрос. Способствовать развитию речи и образного мышления, творческой активности учащихся, воспитывать лучшие человеческие качества: верность, честность и благородство, честь, достоинство, мужество, умение любить и дружить. 	Индивидуальная, групповая, устное сообщение, анализ фрагмента, участие в обсуждении, выполнение теста, просмотр фрагмента фильма	Проверочный тест, знание текста, инд.
заданий	Литература и география	Сочинение-рассуждение о чести, человеческой порядочности, честности, верности и любви…	

77,
78		2	М.А. Булгаков. Слово о писателе.
«Собачье сердце».
История одного эксперимента	Слово учителя, словарная работа - эксперимент, гипофиз, эволюция, дифференцированные задания по тексту, работа с таблицей, работа в парах, кроссворд, аллегория, обобщение и рефлексия	Создать условия для плодотворной работы учащихся, развитие мышления, связной речи, умение анализировать, отбирать необходимый материал, дать понятие нравственной сущности эксперимента	Работа с текстом, в парах, дифференцированная форма работы	Проверка таблицы, кроссворда, выполненных заданий	Литература и история,
биология,
генетика	Подготовить сообщения по темам (разного уровня)	
79		1	М.И. Цветаева
«Я тоже была…»
Личность и
Судьба поэта. 	Урок-презентация - лекция с элементами беседы.
Чтение стих. О.Головко о Цветаевой, работа с эпиграфом, словами Цветаевой, чтение ст. «Красною кистью…», судьба поэта-рассказ учителя, учащихся составляют тезисы или конспект,
Чтение и анализ стихотворений «Идёшь на меня похожий…» и др.	Познакомить с личностью и судьбой Цветаевой, развивать умение давать оценку прочитанному, систематизировать лекционный материал, сопоставлять, анализировать, создавать мотивацию для дальнейшего изучения творчества поэта	Чтение стихотворений Цветаевой, записи в тетради	Проверка тетрадей, вовлечение в беседу	Литература и живопись,  музыка	Сочинение-рассуждение «Мои впечатления от первой встречи с Цветаевой»,
наизусть  одно из стихотворений	
80		1	М.И. Цветаева
Чтение и анализ стихотворений.	Чтение сочинений. Обсуждение написанного, выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений, рефлексия	Развитие связной речи, умение выражать своё мнение, давать оценку стихотворениям, развитие навыка анализа лирического произведения. Привитие интереса к русской поэзии	Чтение наизусть, анализ стихотворений	Проверка домашние задания	Литература и музыка- 
песня на стихи Цветаевой «Мне нравится»»	Судьба Ахматовой	
83,
84		2	Н. Заболоцкий
Слово о поэте. «Образ мирозданья» в лирике поэта.	Выразительное чтение наизусть и анализ стих. Ахматовой, слово учителя о Заболоцком, работа со статьёй учебника, составление плана, обсуждение вопроса: «Какой представляется вам личность поэта?», чтение и анализ стихотворений	Развитие навыка выразительного чтения и анализа стихотворения, умение работать со статьёй учебника, отбирать необходимый материал, составлять план, привитие интереса к русской поэзии	Коллективная и индивидуальная формы	Сообщение, опрос, анализ стихотворений, составление плана	Литература и живипись - иллюстрации к стихотворениям	Выучить наизусть одно из стихотворений	
85		1	Развитие речи.
Анализ стихотворения (по творчеству М.Цветаевой, А.Ахматовой, Н.Заболоцко-го).	Письменная работа по предложенным стихотворениям Цветаевой, Ахматовой, Заболоцкого	Развитие связной речи, навыка анализа стихотворения, умения выражать собственное мнение	Письменная работа	Проверить сформированный навык анализа стихотворения		Судьба Пастернака, индивидуальное задание:
наизусть  стихотворения	
86,
87		2	Б.Пастернак.
В творческой лаборатории поэта.
Чтение и анализ стихотворений.	«Никого не будет в доме…» -прослушивание, восприятие, слово о поэте учителя, сообщения учащихся, работа с учебником «В творческой лаборатории», чтение и анализ стихотворений.	Привитие интереса к русской поэзии, умение анализировать стихотворения, развитие связной речи, продолжить знакомство с творчеством русских поэтов, обогащение словарного запаса учащихся.	Коллективная и групповая формы, индивидуальная работа	Опрос, анализ стихотворений, карточки	Литература и история, живопись, музыка	Наизусть стихотворение Пастернака
Индивидуальное задание:
Анализ стихотворений	
88,
89		2	А.Т. Твардов-ский.
Слово о поэте.
Стихи о Родине.
Военная тема в творчестве Твардовского.	Выразительное чтение наизусть стих. Пастернака, слово о Твардовском – учитель, чтение и анализ стихотворений о родине.
Работа по карточкам - групповая, анализ стихотворений, сообщения учащихся. 	Развитие навыка анализа стихотворения, привитие интереса к поэзии, раскрыть особенности творчества Твардовского. Знание основных тем творчества поэта, развитие связной речи.	Групповая работа, индивидуальная	Опрос, чтение и анализ стихотворений	Литература и история, живопись	1. Наизусть стихотворение (по выбору)
2. Прочитать «Матрёнин двор» Солженицына.	
90,
91		2	А.И. Солженицын. Уроки Солженицына
Читаем «Матрёнин двор».	Рассказ учителя и учащихся о судьбе писателя (составление таблицы), женские образы в русской литературе - беседа, анализ рассказа , образ рассказчика, групповая работа, составление таблицы, обобщение, выводы	Познакомить учащихся с жизнью Солженицына, навыки анализа рассказа, умение оценивать поступки героев, сравнивать характеры, поведение, развитие понятия о праведничестве. Воспитание нравственности, внимательного отношения к людям	Индивидуальная, беседа, составление таблицы, групповая	Знание текста рассказа, проверка составленных таблиц, анализ рассказа	Литература и история, связь рассказа с другими произведениями русской литературы	Письменно ответить на вопрос:
-В чём праведность Матрёны?	
92,
93		2	Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 веков.	Урок – концерт: сообщения учащихся, слушание романсов на стихи русских поэтов.	Привитие интереса к русской поэзии, умение слушать и понимать музыкальное произведение, отбирать необходимый материал к уроку, развитие навыка анализа. Познакомить с известными романсами на стихи русских поэтов	Индивидуальная работа и коллективная	Сообщения	Литература и музыка	Б.Васильев. «Завтра была война». чтение,
индивидуальные задания,
карточки для творческих групп
	
94		1	Внеклассное чтение. Б.Васильев. «Завтра была война». Урок-мастерская «Такими были наши дали…»	Инсценирование песни Б.Окуджавы «До свидания, мальчики», стихи Н.Отрады, беседа с учащихся, работа в творческих группах, презентация творческих заданий	Духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся, знать содержание повести, уметь выделять основные проблемы, уметь самостоятельно ставить цели, задачи на различных этапах урока, анализировать, обобщать, делать выводы, давать характеристику героям, оценивать их поступки, развитие ассоциативного мышления. Творческого воображения, приобщение к самостоятельной творческой деятельности.	Групповая работа	Проверка выполненных творческих работ	Литература и живопись, музыка	Подготовиться к сочинению (темы в тетради)	
95		1	Развитие речи. Сочинение: «Страницы любимых книг», «Нужна ли литература современно-му подростку?»,
«Любимый герой русской литературы» и др.	Сочинение-рассуждение на одну из тем	Развитие связной речи учащихся, умение  выражать своё мнение, доказательно, логично строить высказывание 	Индивидуальная работа	сочинение	Литература и русский язык	«Гамлет», чтение, судьба Шекспира-
Индивидуальное задание	
96,
97			Из зарубежной литературы. У. Шекспир.
 «Гамлет».
«Вечный Гамлет».	Судьба Шекспира – сообщения учащихся, набат колокола, чтение стих. М.Цветаевой «Офелия – Гамлету», беседа о бессмертии Гамлета, чтение стихотворений  Блока и Пастернака, посвящённых Гамлету, обсуждение вопросов: Почему же так тянет к Гамлету? Почему к нему обращаются поэты? Образ Гамлета, «вечные» вопросы, любовь к Офелии, смерть на страницах трагедии, судьба героя, стихотворения Д.Самойлова  и Б.Окуджавы, обсуждение проблемного вопроса	Привитие интереса к чтению, умение задавать вопросы и искать на них ответы, понять значение образа Гамлета в русской литературе, знание текста трагедии, умение давать оценку поступкам героев, понять «вечность» образа главного героя	Индивидуальная работа - карточки, 
Стихотворения наизусть, коллективная - обсуждение, парная-работа с текстом	Опрос, обсуждение, проверка карточек	Литература и живопись, театр – фрагмент спектакля «Гамлет»
	Подготовиться к проверочной работе за год	
98

99		1

1	Проверочная работа № 4

 Урок - игра «Тайны книжного шкафа»	Проверочная письменная работа по вариантам

Презентация – игра, список книг для чтения летом	Проверить знания учащихся, развитие связной речи

Привитие интереса к чтению, проверить уровень литературного развития учащихся	Индивидуальная форма

Участие в игре	Проверочная работа

Проверить знания
 учащихся	

Литература и музыка - отрывки из муз. произведений, живопись – репродукции картин известных художников	_________

	
100, 101,

 102		2

1	Выявление уровня литературного развития учащихся

Итоги года. Читайте летом!	
Путешествие, викторина, тесты

список книг для чтения летом					

Список книг для чтения летом	

УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 
ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Для учащихся:
1.	Литература. 9 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2013.

Для учителя:
1.	Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5–11 классы (Базовый уровень). 10–11 классы (Профильный уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2007.
2.	Литература. 9 кл. Учебник . для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2013
3.	Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
4.	Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс. – М.: ВАКО, 2012.
5.	Литература. 5–9 классы: развёрнутое тематическое планирование по программе под редакцией В.Я. Коровиной / Сост. Л.П. Макарова, Н.Ю. Кадашникова и др. – Волгоград: Учитель, 2010.
6.	Маркитанова М.А. Дидактические материалы по литературе. 9 класс: к учебнику В.Я. Коровиной «Литература. 9 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2014.