2 класс

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 года № 373 , приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 №2357 «О внесение изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 года № 373»;

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6. Приказ министерства образования Оренбургской области от 31.07.2018г. № 01-21/1450«О формировании учебных планов начального общего, основного общего образования в образовательных организациях Оренбургской области в 2018-2019 учебном году»

7. Основная образовательная программа ФГОС НОО МОБУ «Берестовская СОШ» Новосергиевского района Оренбургской области

8. Учебный план МОБУ «Берестовская СОШ» Новосергиевского района Оренбургской области на 2018-2019 учебный год

9. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. -3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – ( Серия «Стандарты второго поколения»).

На немецкий язык во 2 классе отводится 2 часа в неделю (68 часов в год). Учебно-методический комплект – Бим И.Л. и др. «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (2013), рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год. В него входят: учебник в двух частях, две рабочие тетради на печатной основе, аудиокассеты, книга для учителя.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствие с действующим школьным Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля, успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация во 2 классе проводится в конце учебного года в форме контрольной работы

Цели и задачи курса.
Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении ,чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной ( чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка;

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета « Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

- формирование первоначального представления о роли и значимости ИЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования ИЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формирование гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- формирование основ активной жизненной позиции.

Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры.

Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой культуре через знакомство с детским пластом культуры страны изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Планируемые результаты освоения программы начального образования по иностранному языку.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре иностранного языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

элементарные представления о культурном достоянии стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса ( учебником, аудиодиском и т.д.).

Образовательная среда линии УМК.

УМК « Ersten Schritte 2-4” (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова) созданы с учетом требований нового Федерального государственного образовательного стандарта и дают широкие возможности для реализации образовательной среды. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия линии, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения иностранному языку.

Бумажные носители Учебник (Книга для учащихся) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Прописи (2 класс) Календарно-тематические поурочные планы Пособия для подготовки к итоговой аттестации Грамматический справочник с упражнениями Рабочая программа	Электронные носители I.Интернет-поддержка Методическая помощь авторов Дополнительные материалы к УМК Аудиоприложения в MP3 формате II. Цифровые носители Мультимедийные приложения к учебникам Аудиоприложение (CD, MP3)

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Способы контроля и оценивание образовательных достижений.

Виды контроля знаний: входной контроль, текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы.

Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме, -достаточный объем высказывания, - разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Учебно-тематический план 2 класс 2018-2019 учебный год

№	Содержание учебного материала	Количество часов	Из них контроля
Вводный курс	31 час	1
Основной курс	37 часов
1.	Наши новые персонажи учебника	6 часов	1
2.	Чьи здесь фотографии?	6 часов
3.	Что делают Сабина и Свен дома? А мы?	6 часов	1
4.	Что мы ещё не сделали?	7часов
5.	Разыграем на нашем празднике сцены из одной сказки.	6часа	1
6.	Добро пожаловать на праздник!	6часа	1
Итого:	68 часов	4

2 класс

Вводный курс (пошаговое планирование)

Основное содержание курса	Основные учебно-коммуникативные задачи	Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Количество часов
Лексический материал	Грамматический материал
Что надо знать перед тем как отправиться в путь? (Урок 0)	1. Познакомить учащихся с целями обучения иностранным языкам вообще и немецкому языку в частности. 2. Познакомить учащихся с персонажами учебника. 3. Познакомить с проектами: — «Праздник алфавита» (подготовка к празднику на материале 1-й части учебника); — «Прощай, 2 класс!* (праздник к окончанию учебного года — смотр достигнутого учащимися за весь год)	Выражения: Guten Tag! Hallo! Ich heiße... (восприятие на слух)
Давайте познакомимся! (Урок 1)	1. Научить учащихся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке; научить прощаться. 2. Познакомить с написанием и правилами чтения буки Аа, Ее, И, Оо. Uu. 3. Разучить первую считалку (рецептивно)	Выражения: Guten Tag!/Hallo! Ich heiße ... Und du? Und wie heißt du? Auf Wiedersehen! Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch, bitte! Steht bitte auf! (для восприятия на слух). Считалка: А, Е, о, U - ...
Как поздороваться и представиться по-немецки? (Урок 2)	1. Тренировать в употреблении лексики и речевого этикета при знакомстве. 2. Научить учащихся проявлять вежливость при знакомстве. 3. Познакомить с написанием и правилами чтения букв Gg, Tt, Nn. Повторить пройденные буквы	Выражения: Freut mich! Sehr angenehm! Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf/zu! Sprecht nach! (для восприятия на слух)
О чем говорят пальчиковые куклы? (Урок 3)	1. Тренировать в умении нести диалог «Знакомство». 2. Учить читать диалоги по ролям. 3. Познакомить с написанием и правилами чтения букв Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаниями ей, ch, ei	Лексика и выражения классного обихода: Sind heute alle da? Wer fehlt? Geh bitte an die Tafel! Danke! (для восприятия на слух). Песенка: Anna, Hanna ...
Поиграем? Споем? (Повторение) (Уроки 4. 5)	1. Повторение и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся в ситуации «Знакомство». 2. Повторить написание и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний
А всё ли мы успели повторить/ (Урок 6)	Резервный урок
Как при знакомстве представить других? (Урок 7)	1. Научить учащихся представлять при знакомстве других, используя речевой образец Das ist ... Das sind ... 2. Познакомить с написанием и правилами чтения букв Ff, Rr, Ww. 3. Развивать технику чтения и письма	Речевой образец: Das ist ... Das sind ...
Как уточнить, переспросить? (Урок 8)	1. Тренировать учащихся в ведении диалога «Знакомство». 2. Учить переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ. 3. Познакомить с написанием и правилами чтения букв Mm, Ll, Jj и буквосочетаниями ei,eu	Песенка: Ist das Uli? Ist das Lene?	Вопросы: Ist das ...? Sind das ...?
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? (Урок 9)	1. Учить учащихся на переспрос (вопрос-сомнение) давать утвердительный и отрицательный ответ. 2. Тренировать учащихся в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей. 3. Познакомить с написанием и правилами чтения букв Bb. Kk и буквосочетанием ск. 4. Разучить новую считалку	Выражения: Ja, das ist ... Nein, das ist nicht ... Названия цифр по-немецки: Считалка: Eins, zwei, drei — und du bist frei.
Поиграем? Смоем (Повторение) (Уроки 10. 11)	1. Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен. цифр). 2. Тренировать в чтении диалогов. 3. Закрепить фонематические навыки учащихся (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него)
А всё ли мы успели повторить?(Урок 12)	Резервный урок
Как выяснить, кто это? (Уроки 13, 14)	1. Учить учащихся при помощи вопроса Wer ist das? выяснять, кто это, и давать ответ на него. 2. Разучить грамматическую песенку. 3. Познакомить с написанием и правилами чтения букв Zz, Vv, Pp и буквосочетаний ie, eh, ah, oh. 4. Познакомить с цифрами 8, 9, 10 и учить считать от 1 до 10. 5. Учить читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?, учить учащихся умению работать в парах и группах	Выражение: Wer ist das? Названия цифр: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых (Урок 15)	1. Учить употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму и лексику речевого этикета. 2. Познакомить с написанием и правилами чтения букв Хх, Ää, Üü. Öö и буквосочетания chs. 3. Научить считать до 12. Научить читать примеры на сложение	Выражения: Wie heißen Sie? Bis bald! Sehr angenehm! Названия цифр: 11, 12
Поиграем? Споем? (Повторение) (Уроки 16. 17)	Обобщение и систематизация языкового и речевого материала
А всё ли мы успели повторить? (Урок 18)	Резервный урок
Спросим, кто откуда (Урок 19)	1. Учить учащихся выяснять, кто откуда, с помощью вопросов Woher kommst du? и Woher kommen Sie?, а также отвечать на ли вопросы. 2. Познакомить с написанием и правилами чтения буквосочетаний seh, sp, st. 3. Познакомить с некоторыми страноведческими реалия ми (названиями немецких городов, как принято называть номер телефона в Гермам и и). 4. Учить читать и разыгрывать диалоги	Выражения: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus ...Bonn, München, Stuttgart, Spandau, Schwerin, Köln
Как спросить о возрасте? (Урок 20)	1. Учить учащихся выяснять возраст собеседника с помощью вопросов Wie alt bist du?. Wie alt sind Sie?, а также давать запрашиваемую информацию. 2. Учить учащихся работать с картинками. 3. Познакомить с написанием и правилами чтения буквосочетаний tz, th, ph. 4. Учить читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство»	Выражения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Sagt bitte .../Sagen Sie bitte ... Ich bin 7 Jahre alt.
Что мы уже можем сообщить о себе? (Уроки 21—24)	1. Учить учащихся делать краткое сообщение о себе, используя известные выражения. 2. Познакомить с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. 3. Познакомить с написанием и правилами чтения буквосочетаний tsch. aa. аи	Deutschland, Berlin, Frankfurt, München
Итак, кто придет на «Праздник алфавита»? (Урок 25)	1. Учить употреблять РО, (называние предмета, лица). 2. Познакомить с написанием и Правилами чтения букв Qq, Yy, qu.	PO Das ist/sind ...	1.Имена существительные, нарицательные. 2.Учить заменять существительные всех трех родов в ед. ч. личными местоим.
Как сказать, кто какой? (Урок 26)	1. Учить учащихся характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО2 с прилагательными. 2. Тренировать учащихся в чтении мини-текстов. 3. Познакомить с написанием и правилами чтения буквосочетаний ng, ig. 4. Повторить немецкий алфавит. Разучить алфавитную песенку	РО2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut Er/sie ist lustig.	Повторение определенного и неопределенного артиклей и личных местоимений в ед. числе. Познакомить с личным местоимением sie (мн. число)
Also, wer ist wie? (Урок 27)	1. Познакомить учащихся с новыми словами, обозначающими качество. 2. Развивать умения характеризовать людей и животных. 3. Тренировать учащихся в чтении. 4. Повторить алфавит и буквосочетания	PO: с прилагательными: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders
Готовимся к «Празднику алфавита» (Уроки 28. 29)	1. Учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. 2. Учить представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на праздник. 3. Повторить все пройденные РО (специальные и общие вопросы)	PO1, PO2
«Праздник алфавита» (Урок 30)

Основной курс (тематическое планирование)

/. Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?

Основное содержание курса	Основные учебно-коммуникативные задачи	Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Количество часов
лексика	грамматика
1. Продолжение знакомства с персонажа ми детских сказок, такими как барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др. 2. Новые друзья из Германии. Переписка с немецкими школьниками. Что можно получить по почте из Германии?	1. Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками. 2. Совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки учащихся. 3. Учить подбирать по смыслу тексты к картинкам. 4. Учить семантизации лексики по картинке и небольшому контексту. 5. Учить употреблять новые слова для описания персонажей учебника. 6. Учить писать письмо сверстнику из Германии. 7. Учить отвечать на вопросы: Wie ist/sind ...? Was macht/machen ...? 8. Уметь рассказывать о персонажах учебника, используя информацию из текстов. 9. Познакомить с разными формами связки sein, с парадигмой спряжения sein n Präsens. 10. Тренировать в использовании связки sein в Präsens	interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich, faul, Das ist fein!.schreiben, der Brief (die Briefe), suchen, der Freund (die Freunde), aus Russland, der Brieffreund, Was machen sie?, die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon (die Luftballons), die Farbe (die Farben), schwarz, weiß, rot, blau, grün, grau, gelb, braun, bunt, Wie bitte?, Ebenfalls!	Спряжение глагола sein в Präsens	6 часов (уроки 4—6 — повторительные)

//. Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie?

Основное содержание темы	Основные учебно-коммуникативные задачи	Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Количество часов
Лексический материал	Грамматика
1. Чьи это фотографии? Это семейные фотографии Сабины: ее папа, мама, братья и сестры. Какие они? Чем занимаются? 2. А какая семья у Джона? Она очень большая. Это не только папа, мама, но бабушка, дедушка. тетя, дядя и другие родственники. 3. Ученики 2 класса получают письма от своих сверстников из Берлина по электронной почте и отвечают на них. 4 Школьники рассказывают о своих семьях и вклеивают фотографии с подписями в «Книгу о себе»	1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки школьников. 2. Учить читать небольшие тексты с полным пониманием содержания прочитанного и обсуждать их в группах. 3. Познакомить учащихся с лексическим материалом по теме «Семья». 4. Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно». 5. Учить читать тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. 6. Совершенствовать умения и навыки аудирования. 7. Познакомить с притяжательными местоимениями mein, dein, а также с родительным падежом имен собственных и тренировать учащихся в употреблении их в речи. 8. Продолжить работу над проектом «Написание «Книги о себе»	ich glaube, ein Brief von, fragen, antworten, Falsch verbunden!, Entschuldigung!, der Vater, die Mutter, die Geschwister, der Bruder, die Schwester, Wessen?, das Kind (die Kinder), der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel, mein(e), dein(e), wohnen, Tschüs!, Wo?, Warum?, He Leute!, Ich will ... sein, oder, im Mai, das Klassenfest, alles auf Deutsch, Wie geht es dir?	Притяжательные местоимения mein(e), dein(e); родительный падеж имен собственных	8 часов (уроки 4—6 — повторительные)

///. Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir?

Основное содержание темы	Основные учебно-коммуникативные задачи	Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Количество часов
Лексический материал	Грамматика
1. Мы узнаем многое о семье Свена. Его мама работает в аптеке. Его отеи — шофер, брат Райнер любит играть в Лего, а сестренка охотно рисует. У него есть собака и кошка. А что мы знаем о семье Сабины? Это информация о членах ее семьи, о ее любимых животных: кошке и попугае. 2. Чем любят заниматься дома Сабина, С вен и их друзья? Что они делают охотно, а что не очень? 3. А ты? Что ты можешь рассказать о своей семье и любимых занятиях?	1. Учить читать небольшие тексты, используя сноски на плашках и с опорой на рисунки. 2. Познакомить с названиями ряда профессий. 3. Учить расспрашивать собеседника о членах его семьи и его друзей. 4. Учить рассказывать о своей семье с опорой на вопросы. 5. Учить учащихся называть действия, рассказывать, что они делают охотно, а что нет. 6. Учить отвечать на вопрос Wessen?, используя притяжательные местоимения sein, ihr, Ihr, euer, unser. 7. Учить отвечать на вопросы: Was macht er/sie/es? и Was machen wir/sie? 8. Учить употреблять отрицание nicht с глаголами. 9. Учить вести телефонный разговор, обращая при этом внимание на формы речевого этикета. 10. Продолжить работу по написанию «Книги о себе»	der Techniker, die Lehrerin, spielen, malen, wiederholen, wissen, viel, die Katze, der Papagei, das Kätzchen, singen, Flöte spielen, sammeln, die Ansichtskarte (die Ansichtskarten), Fußball spielen, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter, sitzen, stehen, springen, kommen, gehen, arbeiten, zählen, schreiben, turnen, lachen, Reime lernen	Притяжательные местоимения sein, ihr, Ihr, unser, euer. Отрицание nicht с глаголами	6 часов (уроки 4—6 — повторительные)

IV. Was wir nicht alles machen!

Основное содержание темы	Основные учебно-коммуникативные задачи	Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Количество часов
Лексический материал	Грамматика
1. Все ребята готовятся к празднику «Прошай. 2 класс!». Как они это делают? Учат немецкий язык, поют немецкие песни, собирают письма и фотографии из Германии. А еще они делают видеофильм о спорте во 2 классе. 2. А о чем говорят дети на уроке немецкого языка? Конечно же, о предстоящем празднике. Они составляют программу концерта и распределяют роли. 3. О подготовке к празднику они пишут и своим друзьям из Германии. 4. Но самый большой интерес вызывает у всех участие в инсценировке сказки «Золотой гусь»	1. Учить называть различные действия, используя при этом уже знакомые глаголы в Präsens. 2. Систематизировать спряжение знакомых глаголов в настоящем времени. 3. Тренировать в чтении вслух и про себя, а также в письме. 4. Учить вести диалог-расспрос типа интервью. 5. Совершенствовать умения и навыки аудирования. 6. Учить принимать участие в обсуждении (в ситуации «Подготовка к празднику*). 7. Учить читать тексты по подтеме с полным пониманием содержания, пользуясь сносками и языковой догадкой, и обсуждать их в группах. 8. Учить спрягать сильные глаголы с корневыми гласными е,а и дифтонгом аu. 9. Учить употреблять новую лексику в кратких высказываниях по подтеме. 10. Продолжать работу над проектом по подготовке к празднику	Reporter spielen, Kassetten hören, Deutsch sprechen mit, einige, der Videofilm (die Videofilme), laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentieren, sehen, fernsehen, finden wichtig, richtig, bald, schnell, der Moderator (die Moderatoren), toll, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, Ich finde das wichtig!, Wir haben viel zu tun, die Probe (die Proben), die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren, Tennis spielen	Спряжение глаголов в Präsens	6 часов (уроки 4—6 — повторительные)

V. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? Oder ist es zu schwer?

Основное содержание темы	Основные учебно-коммуникативные задачи	Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Количество часов
Лексический материал	Грамматика
1. Касперле рассказывает, что он умеет и хочет делать. Школьники читают сказку «Золотой гусь». 2. Касперле хочет рассмешить принцессу из сказки. Он играет в цирк и учит своих друзей Лулу и Альби, Вальдо. Артемо-на и др. выполнять его команды. 3. Сказка продолжается, и мы узнаем о том, кто приходит однажды к королю. 4—5. Полным ходом идет подготовка к празднику: повторяются стихи, рифмовки, разыгрывается по ролям сказка. Скоро, очень скоро будет праздник «Прощай, 2 класс!»	1. Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения. 2. Учить читать текст сказки с полным пониманием содержания в группах, пользуясь сносками на плашках, и обсуждать прочитанное. 3. Учить рассказывать о том, кто что умеет делать, используя при этом глагол können. 4. Учить выражать свои желания с помощью глагола wollen. 5. Учить выражать просьбу, приказ, совет. 6. Учить инсценировать текст сказки в ситуации «Подготовка к празднику». 7. Учить воспринимать на слух отрывки из сказки и выражать свое мнение об услышанном	können, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch (die Menschen), Was soll ich machen?, Sei nicht so traurig!, nur, Ich habe eine Idee!, niemand, der Mann (die Männer), eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz	Употребление глаголов können и wollen. Повелительная форма известных глаголов (Imperativ)	6 часов (уроки 4—6 — повторительные)

VI. Willkommen zu unserem Fest!

Основное содержание темы	Основные учебно-коммуникативные задачи	Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Количество часов
Лексический материал	Грамматика
1. Скоро будет праздник. В нем примут участие все: большие и маленькие, родители, бабушки и дедушки, братья, сестры и друзья. 2—3. Чтение сказки о золотом гусе. 4. Праздник «Прощай. 2 класс!» начинается	1. Учить участвовать в обсуждении программы праздника. 2. Учить пересказу текста с помощью опор (текста с пропусками). 3. Учить читать текст сказки с полным пониманием содержания в группах и обсуждать его. 4. Учить инсценировать сказку. 5. Учить воспринимать текст на слух	Willkommen zu unserem Fest!, die Zauberworte, mitmachen (Alle können mitmachen), Lachen ist gesund!, brummen, enden, Ende gut, alles gut!	4 часа •

Календарно-тематическое планирование по учебнику И.Л.Бим,Л.И.Рыжовой Немецкий язык Первые шаги для 2 класса общеобразовательных учреждений

№ п/п	Тема урока	Материал для работы на уроке	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (аудирование, чтение, говорение, письмо)	Дом. зад	Вид контроля	УУД	ДАТА
лексика	Грамм-ка
план	факт
1.	Вводный урок. Что надо знать перед тем как отправиться в путь?	Ур. 0, ур. 1 № 8, ур. 1 № 1 р.т.	GutenTag! Ich heisse…Und du? Wie heisst du? Auf Wiedersehen! Hallo!	- уметь воспринимать на слух имена главных персонажей учебника, - уметь воспринимать на слух приветствие, представление при знакомстве, - уметь поздороваться, представить себя и других, попрощаться, - уметь писать буквы А,Е,I,O,U (Ур. 1 № 8), - уметь разыграть сценку знакомства, - знать считалку “A,e,i,o,u..”	Ур.0 № 1 р.т., Ур. 1 № 1-3 р.т.	Личностные-общие сведения о стра-не, столице, нормы поведе-ния при знаком-стве, принятые в Германии, литерат. персо-нажи детских книг Познавательные Знакомство сновыми нем. Буквами и сравнение их с русскими буквами,сравнение русских и немецких звуков сравнивать явления родного и иностранного языка на уровне отдельных предложений Регулятивные:подведение итогов
2.	Давайте познакомимся!	Урок усвоения новых знаний Ур. 1	№ 1 р.т.
3.	Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?	Урок развития речи Ур. 2, № 1, 2 р.т.	Freut mich. Sehr angenehm	- уметь воспринимать на слух с полным пониманием сценки знакомства, - уметь проявлять вежливость при знакомстве, - уметь понимать просьбы учителя, - уметь читать имёна, приветствие GutenTag!, - уметь разыгрывать сценки знакомства, выражать радость по поводу знакомства, - уметь писать буквы G, T,N	№ 1, 3-4 р.т.	Букв-й диктант (ур. 1)	коммуникативные: умение вести этикет- ный диалог Познавательные Знакомство сновыми нем. Буквами и сравнение их с русскими буквами,сравнение русских и немецких звуков Регулятивные:подведение итогов
4.	О чём говорят пальчиковые куклы?	Комбиниро- ванный урок Ур. 3, № 1, 2 р.т.	- уметь понимать диалогическую речь, - уметь читать предложения и слова, - уметь вести диалог «Знакомство», - уметь писать буквы S,H,D,C,ß	№ 2 р.т.	Букв-й диктант (ур. 2)	Коммуникативные::работа в парах: чтение диалога Регулятивные:подведение итогов
5.	Поиграем? Споём?	Урок обобщения и повторения Ур. 3 № 6, № 3, 5 р.т.; Ур.4,№5р.т.	- уметь воспринимать на слух и читать с полным пониманием сценки знакомства, - уметь писать буквы ei, h, - уметь находить и зачитывать предложения в цепочке букв	Ур. 3 № 2 р.т.; Ур. 4 № 4 р.т..	коммуникативная: развитие диалогической речи Регулятивные-побуждение детей к самонаблюдению и к самаоценке
6.	Поиграем? Споём? Повторение.	Урок обобще-ния и повторения Ур. 5	Bis bald	выуч. рифмовки	Бук-й диктант (ур. 3)	Регулятивные-учащ.вместе с учителем планируют свою деятельность
7.	Как при знакомстве представить других?	Урок обучения устной речи Ур. 7, № 3 р.т.	und	построение простого предложе-ния Das ist.. Das sind..	- уметь воспринимать на слух с полным пониманием диалога-представления, - уметь читать по схемам предложения, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind, - уметь представлять при знакомстве других, используя речевые образцы Das ist.. Das sind.., - уметь писать буквы F,R,W	№ 1 р.т.	познавательные: исполь-зование схем для состав-ления пред-ложений коммуныеикативн-работа в парах регулятивные-задания по выбору для дом. Упр. :подведение итогов
8.	Как уточнить, переспросить?	Урок развития навыков диалогической речи, письма Ур. 8, № 3, 4 р.т.	вопроси-тельное предложе-ние без вопроси-тельного слова Ist das…? Sind das…?	- уметь переспрашивать, - уметь читать немецкие имена, - уметь читать по схемам предложения, - уметь записывать предложения под знакомыми схемами предложений, - уметь сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках, - уметь выразить сомнение с опорой на рисунок, - уметь писать буквы M,L,J, eu, au	№ 1, 4 р.т.	буквенный диктант (ур. 7)	Коммуникатив-ные: развитие диалогической речи; познавательные: использование схем для состав- ления пред-ложений что мы теперь умеем? Регулятивные-задания на выбор для дом упр. :подведение итогов
9.	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?	Урок развития речи и письма Ур. 9, № 1 р.т.	Nicht, nein,ja; числи-тельные 1,2,3, zählen	вопроси-тельное, отрица-тельное предложения	- уметь читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок, - уметь воспринимать на слух текст грамматической песенки, - уметь читать по схемам предложения, - уметь читать с полным пониманием песенку, диалог, - уметь на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы, - уметь писать буквы B, K, ck	№ 3, 4 р.т.	Букв-й диктант (ур. 8)	Личностные: новый герой; познавательные: использование схем для состав-ления пред-ложений; коммуникатив-ные: развитие диалогической речи Регулятивные :подводи итоги
10.	Поиграем? Споём?	Урок обобщения и повторения Ур. 10 (работа со схемами)	Also, alle	- уметь понимать на слух небольшие тексты, - уметь читать диалоги, - уметь составлять предложения с использованием грамматических схем,- уметь вести этикетный диалог бытового общения, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии	выучить схемы	Букв-й диктант (ур. 9)	Личностные: использование слов «господин» и «госпожа» перед именами собственными в Германии коммуникатив-ные: развитие диалогической речи, работа в парах, в группах познавательные: работа по схемам
11.	Поиграем? Споём? Повторение.	Урок обобщения и повторения Ур. 12	сам.раб. составление пред-ний по схемам	Познавательные составление пред-ний по схемам Личностные:выявления нормы взаимопомощи деятельности как основания построения межличностных отношений Регулятивные:самооценка своей деятельности
12.	Как выяснить, кто это?	Урок развития устной речи и письма Ур. 13, № 4 р.т.	числи-тельные 4-7	Wer ist das? Wie viel ist…?	- уметь воспринимать на слух с полным пониманием диалога, - уметь читать по схеме предложение Wer ist das?, - уметь ответить на вопрос Wer ist das?, - уметь решать примеры, - уметь писать буквы Z,V, ie,	№ 1, 5 р.т	коммуника-тивная: уметь задавать вопрос; работа в парах Познавательные составление пред-ний по схемам,сравнивать явления родного и иностранного языка на уровне отдельных слов Регулятивные:подведение итогов
13.	Итак, как спросить, кто это?	Комбинированный урок Ур. 14, № 4 р.т.	числи-тельные 8-10	- уметь читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?, - уметь расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы, - уметь писать буквы P, eh,ah,oh	№ 1, 2 р.т.	-букв-й диктант (ур. 13); - сам.работа по теме «Итак, как спросить, кто это?»	Коммуникатив-ная: развитие диалогической речи; работа в парах познавательные: использование схем для состав-ления пред-лож Регулятивные:подведение итогов ений;
14.	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.	Обучающий урок Ур. 15	Числитель-ные 11-12, Wie heißen Sie? turnen	- уметь воспринимать на слух и знать считалку, - уметь читать диалоги по ролям, - уметь задавать вопрос Wie heißen Sie?, - уметь писать буквы X,Ü,Ä,Ö, chs, - уметь писать цифры 1-12	№ 1 р.т	Букв-й диктант (ур. 14)	коммуникативная: развитие диалогической речи; работа в парах
15.	Поиграем? Споём?	Урок обобщения и повторения Ур. 16, № 3 р.т.	числи-тельные 1-12	вопросы с вопро-ситель-ным сло-вом и без	- уметь переспрашивать, выражать сомнения, - уметь задавать вопросы, - уметь работать со словарём, записывать изученную лексику, - уметь считать от 1 до 12, - уметь читать и понимать диалог с опорой на рисунок	лексика с. 52 1)	Букв-й диктант (ур. 15)	коммуникативная: развитие диалогической речи познавательные: использование схем для состав-ления пред-ложений Регулятивные-побуждение детей к самонаблюдению и к
16.	Повторение.	Урок обобщения и повторения Ур. 17	лексика с. 52 2)	коммуникативная: развитие диалогической речи Регулятивные -учащ.вместе с учителем планируют свою деятельность
17.	Контрольная работа по теме «Алфавит»	Урок контроля
18.	Урок коррекции по теме «Алфавит»
19.	Спросим, кто откуда?	Урок изучения нового материала Ур. 19, № 1 р.т.	Woher kommst du?Woher kommen Sie?Ich komme aus…	вопроси-тельные предложения	- уметь воспринимать на слух с полным пониманием диалоги, - уметь читать диалоги, разыгрывать, вписывать необходимые реплики в пропуски, - уметь задать вопрос Woher kommst du? и ответить на него, - уметь писать буквы sch, sp, st	лексика с. 58; № 2 р.т. с. 55	Личностные: названия немецких городов, номера телефонов; коммуникатив-ная: развитие диалогической речи Познавательные работать по образцу при выполнении упражнений
20.	Как спросить о возрасте?	Урок изучения нового материала Ур. 20, № 2, 3 р.т.	Sage bitte, Sagen Sie bitte, Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ich bin…Jahre alt. Danke.	- меть воспринимать на слух диалог «У врача» с опорой на картинки, - уметь читать диалог «У врача» с поиском заданной информации, - уметь задать вопрос о возрасте человека и ответить на него, - уметь писать буквы tz, th,ph	лексика с. 64; №1 р.т. с. 57	Букв-й диктант (ур. 19)	Личностные: этикетные нормы: вежливый вопрос; коммуникатив-ная: развитие диалогической речи Регулятивные :подведение итогов
21.	Что мы уже можем сообщить о себе?	Обучающий урок Ур. 21	Deutsch, Deutsch-land, название немецких городов	- уметь делать краткое сообщение о себе, - уметь писать буквы tsch, aa,äu, - уметь читать название столицы Германии, немецкие города	№1 р.т. с. 59	Букв-й диктант (ур.20); Слов-й диктант с. 64	Коммуникатив-ная: развитие монологичес-кой речи; Личностные: знакомство с картой Герма-нии, феде-ральными землями, столицей Германии, осмысление своего»Я» при составлении монологического высказывания о себе Познавательные умение работать с информацией( карта) Регулятивные-учащ.вместе с учителем планируют свою деятельность
22.	Поиграем? Споём? Работа со словарём.	Урок закрепле-ния Ур. 22	- уметь воспроизводить наизусть алфавитную песенку и “Jetzt kommt Hampelmann, - уметь читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами, - уметь читать имена сказочных персонажей, опираясь на картинки	лексика с. 58, 64	Букв-й диктант (ур.21)	коммуникативная: развитие диалогической речи работа в парах Личностные :знакомство с немецким фольклёром (песенка“Jetyt kommt Hampelmann“ Познавательные Совершенствование приёмов работы с текстом(заполнять пропуски нужными репликами) Регулятивные-учащ.вместе с учителем планируют свою деятельность
23.	Поиграем? Споём? Повторение.	Урок закрепле ния Ур. 24	№ 4 р.т. с. 62	сам.раб со словарём - словар-й диктант с. 58, 64	Регулятивные :самооценка своей деятельности
24.	Итак, кто придёт на праздник?	Урок изучения нового материал Ур. 25, № 1 р.т.	Er,sie,es, der Mann, die Frau, das Mäd-chen,das Märchen, auch	опреде-лённый и неопределённый артикль	- уметь читать тексты о сказочных героях, - уметь рассказывать о сказочных героях с опорой на образец, - уметь писать буквы Qq, Yy, qu, - уметь называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль, - уметь заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями	лексика с. 80; № 3 р.т. с. 68	контроль дом. задания	Личностные: герои немецких сказок Познавательные:знакомство с правилами употребления определённого и неопределённ. артикля(извлечение необходимой информации), местоимения( упражнения на подстановку) смысловое чтение Регулятивные подведение итогов, -учащ.вместе с учителем планируют свою деятельность
25.	Как сказать, кто какой?	Урок повторения Ур. 26, № 5 р.т.	Das Abc, der Junge, die Hexe, Wie ist…?, jing, lustig, groß gut, alt, traurig, klein	Wie ist ….?	- уметь озвучивать схемы, - уметь писать буквы ng, ig, - уметь характеризовать людей, используя РО с прилагательными, - уметь читать и воспроизводить немецкий алфавит, - уметь задавать вопросы о качестве предмета или лица с опорой на схемы и отвечать на них	лексика с. 86, № 1, 2 р.т. с. 71	- слов-й диктант; Букв-й диктант (ур.25)	Личностные:знакомство с героиней немецкой сказки»Aschtnhuttel“ Познавательные:чтение с извлечением информации, использование схем для состав-ления вопросов Коммуникативные:работа в парах(чтение диалогов “Häzschen und das ABC” Регулятивные:подведение итогов
26.	Итак, кто каким является, кто какой есть?	Урок развития навыков диа-логической реч, письма Ур.27, № 4 р.т.	böse,schön, klug,dummfleißig, nicht be-sonders, nett, nicht wahr, stimmt, richtig	лексика с.91	Словар-й диктант	Личностные:знакомство с героиней немецкой сказки»Aschtnhuttel“ Познавательные:чтение с извлечением информации, использование схем для состав-ления вопросов Коммуникативные:работа в парах(чтение диалогов ,уметь характеризовать персонажей Регулятивные :подведение итогов
27-28.	Поиграем? Споём?	Урок обобщения и повторения Ур. 28, № 2 р.т.	Wir feiern alle heute. Das macht uns allen Freude. Du bist so schön! Sie sind sehr nett! Ich liebe dich!	- уметь воспринимать на слух с полным пониманием содержания рассказов героев о себе, - уметь читать с опорой на перевод комплименты героев друг другу	лексика с.97, № 3 р.т. с. 78	Слов-ный диктант (№ 6 р.т. ур. 27)	Личностные: Учить говорить друг другу комплименты развитие культуры общения при работе в группах и парах Коммуникативные:уметь характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита» Познавательные:уметь характеризовать себя в роли сказочных героев(преобразование информации из одной формы в другую) Регулятивные :подведение итогов
29-30.	Поиграем? Споём? Повторение.	Урок обоб щения и повторения Ур. 29.30	- владеть основными правилами чтения и орфографии	№ 2 р.т. с. 81 № 2	- сам. работа по тексту (техника чтения), - контроль дом. задания	коммуникативная: развитие монологичес-кой речи; Регулятивные,обсуждение программу праздника -учащ.вместе с учителем планируют свою деятельность
31.	Контр-я работа по водному курсу.	Урок контроля
32.	Праздник алфавита	Коммуникативные:работа в парах, группах(разыгравание сценок,монологические высказывания, Стихи,рифм. Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними Регулятивные: :самооценка своей деятельности
33.	Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?	Урок изучения нового материала Ур.1	interessant, die Sage, gern,lachen über ande-re, hilfs-bereit, hässlich	- уметь читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками, - уметь подбирать картинки к текстам, - уметь писать имена персонажей немецких сказок	лексика с. 7	Личностные :Характеристика героев немецких сказок. Знакомство с письмами сверстников из Германии. Познавательные :работа с текстом(с подстановкой пропущенных слов,знакомство с грамматическими явлениями, опираясь на родной язык. Коммуникативные: Умение описывать персонажей известных немецких сказок. Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними
34.	А вот новые персонажи.	Грамматико-ориентировоч-ный урок Ур. 2 № 1-3	Was ma- chen sie? Briefeschrei-ben, Freunde suchen, aus Russland, der Brief- freund	спряжение глагола sein, вопросы с вопроси-тельным словом wer	- уметь воспринимать на слух рифмовки, короткие тексты с извлечением необходимой информации, - уметь спрягать глагол sein, - знать личные местоимения	лексика с. 11	Слова-й диктант	Личностные :знакомство с письмами сверстников из Германии Познавательные :работа с текстом,;составление предложений, употребляя Коммуникативные:уметь на вопрос “Was vachen Sie?” Регулятивные :подведение итогов
35.	Почта пришла.	Урок закрепления и применения ЗУН Ур. 2 № 5, Ур. 3 № 1-3	die Post, die Post-karte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon	суффик-сы –chen, -lein	- уметь воспринимать на слух с полным пониманием текст о пришедшей почте с опорой на картинки, - уметь писать поздравительную открытку и оформлять конверт, - уметь читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки, - уметь читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме	№ 3 с. 8	Словар-й диктант	Личностные :знакомство с миром зарубежных сверстников(поздравительные открытки из Германии) развитие культуры общения при работе в группах и парах Познавательные: чтение извлечением информации,уметь соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил знания чтения. Коммуникативные:письменная коммуникация – написание поздравительной открытки
36.	Почта пришла.	Урок закрепления и применения ЗУН Ур. 3 № 4-5	grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt	- знать стихотворение «Farben»	лексика с. 15	сам.раб. Глагол-связка»	Коммуникативные:работа в парах, ответы на вопросы Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними Познавательные:знакомство с новой лексикой(соотнесение цветов воздушных шариков со значением новых слов) Регулятивные :подведение итогов однокассников в ходе общения с ними
37.	Мы играем и поём.	Урок обобщения и повторения Ур. 4	- уметь читать рассказы-загадки и составлять свои по аналогии, - уметь рассказывать о себе, - уметь подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein, - уметь читать по ролям и понимать диалог, используя сноски на плашках	Повторение лексико-грамм.материала	-слова-й диктант; - сам.раб. «Цвет»	коммуникативные: развитие диалогической и монологичес-кой речи, письменная коммуникация «Напиши о себе» Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними Познавательные:составление рассказов-загадок по аналогии,чтение с полным пониманием, инсценирование диалога”Frau Weiβ und Frau Grau” в роли одного из героев Регулятивные :подведение итогов
38.	Контр-я работа по теме «Наши новые персонажи»	Урок контроля
39.	Семейные фотографии из Германии.	Ознакомительно-вводный урок Ур. 1	der Vater, der Bruder, die Ge-schwister, die Mutter, die Schwester, die Ge-schwister, Entschuldigung! Der Junge, das Kind, fra-gen, ant-worten, wessen	вопроси-тельное предло-жение со словом Wessen?	- уметь воспринимать на слух диалогическую речь, - уметь читать с полным пониманием текст, - уметь читать вопросы и отвечать на них, - уметь воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке, - уметь вести диалог по телефону, - уметь отвечать на вопрос Wessen?	лексика с.24	Личностные:этикетные нормы ведения телефонного разговора в Германии,фрмы ласкательного обращения в Германии(делать выводы о том, как принято начинать диалог в Германии и в России) Познавательные :работа с текстом( прогназировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки Чтение небольших текстов с полным пониманием, восприятие на слух диалогов, делать подписи к картинкам, вписывать недостающие буквы и слова в предложения Коммуникативные: вести этикетный диалог Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними Регулятивные :подведение итогов
40.	А чьё это семейное фото?	Тренировочно-закрепляющий урок Ур. 2	Die Kinder, die Oma, die Tante, der Onkel, der Sohn	притяжа-тельные местоимения	- уметь читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме, - уметь описывать картинку, используя речевые клише “Ich glaube…”, “Ich weiß nicht” - уметь использовать в речи притяжательные местоимения, - уметь письменно ответить на вопросы по теме «Семья»	лексика с.29	Слов-й диктант	Личностные: Осознание значимости своей семьи Познавательные:чтение текста с пропусками и вставлять пропущенные слова, вставляя знакомую лексику коммуникативные: постановка вопросов и ответы на них высказывания-предположения о семьена картинке, высказывания о своей семье с опорй на словосочетания, знания стихотворения, знакомство с грамматической темой Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними «Притяжательные местоимения» Регулятивные: подведение итогов Выбор упражнений для домашнего задания по желанию.
41.	Письмо от Свена.	Практико-ориентировоч-ный урок Ур. 3	порядко-вые числи-тельные, вопроси-тельные слова wo, warum	- уметь воспринимать на слух текст письма, - уметь читать с полным пониманием текст с опорой на перевод, уметь отыскивать необходимую информацию в тексте, - уметь употреблять в речи вопросительные слова wo, warum, - уметь читать слова, вставляя пропущенные буквы, - уметь использовать в речи притяжательные местоимения	лексика с.32	Слова-й диктант	Личностные:знакомство с нормами написания личного письма в Германииразвитие культуры общения при работе в группах и парах Познавательные: чтение текста с полным понинием поиск необходимой инфрмации в тексте Понимать на слух содержание текста письма Знакомство с грамматической темой «Притяжательные местоимения» Коммуникативные: Уметь отвечать на вопросы, используя вопросительные слова wo und warum Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними
42-43.	Мы играем и поём.	Урок обобщения и повторен. Ур. 4	- уметь рассказывать о своей семье, говорить комплименты, - уметь описывать по фото членов своей семьи, - уметь воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке, - уметь читать и понимать содержание текста письма, - уметь писать ответ на письмо с опорой на образец	№ 4 р.т. с. 21	- слов-й диктант, - сам.работа «Моя семья»	Личностные:осознавать себя частью своей семьи, развитие культуры общения при работе в группе, формирование чувства гордости за свою семью Познавательные Чтение с полным пониманием коротких текстов с опорой на лекскику на плашках, схемы утвердительных и вопросительных предложений коммуникативные: письменная коммуникация написание письма рассказ о семье Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними Регулятивные: подведение итогов Выбор упражнений для домашнего задания по желанию.
44.	О чём рассказывают семейные фотографии Свена?	Вводно-обучающий урок Ур. 1	der Auto-fahrer,die Apotheke-rin,spielen, wiederho-len,Gute Nacht! malen,wis-sen,viel,der Papagei,die Katze	- уметь воспринимать на слух тексты о до-машних животных, письма Свена. - уметь читать тексты c опорой на сноски, рисунки, - уметь рассказывать о семье Свена, опираясь на вопросы и рисунки, - уметь читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашке и опираясь на картинки, - уметь заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме,	лексика с. 42	Личностные:развитие культуры общения при работе в группах и парах Привлечение внимания детей к миру профессий. Познавательные Умение вставлять нужные слова по теме в предложения Работа по заполнению грамматической таблицы Работа с кроссвордомком муникативные: развитие диалогической речи Работа в парах Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними Регулятивные: подведение итогов
45.	Что охотно делают Сабина и Свен ? А вы?	Комбинированный урок Ур. 2	singen,Gitarre,spielen,sammeln, die Brief-marke,am Computer spielen,vie-les ma-chen,faulenzen,zu Hause,die Tochter	употреб-ление глаголов в 3л.ед. числа	- уметь читать тексты по теме «Семья», - уметь воспринимать на слух диалог, понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям отвечать на вопросы по прочитанному диалогу, беседовать о своих любимых занятиях дома, - уметь отвечать письменно на вопрос «Что любит делать твой друг?»	лексика с.47	Слов-й диктант	познавательные Строим слова(составление сложных имен существительных) коммуникативная: развитие диалогической речи Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними Регулятивные: подведение итогов
46.	Притяжательные местоимения.	Тренировоч-ный урок (грамм.упраж.)	притяжа-тельные местоимения, во-проси-тельное предложе-ние с во-проси-тельным словом wessen	- уметь употреблять в речи притяжательные местоимения	правило	Слов-й диктант	Познавательные Построение предложений по схемам, работа с таблицей найди слова Коммуникативные:-работа в парах, чтение диалога по ролям, инсценировка диалога Воспроизведение считалок песен
47.	А что делают Сабина и Свен не очень охотно?	Тренировочно-практический урок Ур.3	sitzen,ste-hen,sprin-gen,kom-men,geh-en,rech-nen	- уметь воспринимать на слух песенки с полным пониманием содержания, - умение называть свои действия и действия других, - знать, как возразить, ответить отрицательно, - уметь читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку, - уметь подбирать и записывать предложения к схемам R	лексика с.51	Познавательныепостроение предложений по схемам,способствовать развитию мышления,памяти, воображения. Коммуникативные: Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними
48.	А что делают Сабина и Свен не очень охотно? Отрицания.	Тренировоч-но-закрепля-ющий урок Ур. 3	отрица-ние в предложении	правило	Слов-й диктант	Коммуникативные Работа в парах, уменияе отвечать на вопросы, используя отрицание nicht, письменная коммуникация: ответ на вопросы Was machst du (nicht)gern Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними Регулятивные: подведение итогов
49.	Мы играем и поём. Повторение.	Урок-практикум. Ур. 4	- уметь воспринимать на слух телефонный разговор с извлечением общей информации, - уметь говорить по телефону, - уметь читать диалог по ролям, - уметь рассказывать о себе и своей семье	№ 4 (ур. 4)	сам.раб. по теме «Занятия дома»»	Познавательные способствовать развитию мышления,памяти, воображения. Коммуникативные:работа в парах(чтение диалогов по ролям,инсценировка диалогов),монологическое высказывание о себе и о своей семье. Регулятивные: подведение итогов,планирование работы вместе с учителем.
50.	Мы играем и поём. Повторение.	Урок повторения. Ур. 49	повторение лексико-грамм. материала	Познавательные способствовать развитию мышления,памяти, воображения. Коммуникативные:работа в парах(чтение диалогов по ролям,инсценировка диалогов),монологическое высказывание о себе и о своей семье. Регулятивные: подведение итогов
52.	Контрольная работа по теме «Что Саби-на и Свен охотно делают дома?»	Урок контроля
53.	Аня и Саша играют в репортёра.	Грамм-ориентировоч-ный урок Ур. 1 № 4-5	Reporter spielen,zu unserem Fest,Kassetten hören, Deutsch sprechen, mit,einige, der Video-film,über den Sport in unserer Klasse,lau-fen,Rad fahren,zei-gen,im Mai, den Film kom-mentieren	спряже-ние сла-бых гла- голов в настоящ. времени	- уметь взять интервью у товарищей, - уметь спрягать слабые глаголы в настоящем времени, - уметь читать и понимать текст, отыскивая в нём нужную информацию	правило	Личностные:персонаж немецкого фольклёра Касперле Познавательные развитие догадки,памяти(воспроизведение наизусть рифмовкой и песенного и рифмованного материала прошлых уроков)знакомство с новой новой лексикой, чтение с поиском необходимой информации, перевод текста с опорой на отдельные слова, знакомство с грамматическими правиламиразвивать логическое мышление,выполнение анализа,(выделение признаков) Коммуникативные:работа работа в парах( чтение текста по ролям) Регулятивные: подведение итогов.
54.	Аня и Саша играют в репортёра.	Грамматико-ориентировоч-ный урок Ур. 1 № 6	лексика с.59	Познавательные развитие догадки,памяти(воспроизведение наизусть рифмовкой и песенного и рифмованного материала прошлых уроков)знакомство с новой новой лексикой, чтение с поиском необходимой информации, перевод текста с опорой на отдельные слова, знакомство с грамматическими правиламиразвивать логическое мышление,выполнение анализа,(выделение признаков) Коммуникативные:работа работа в парах( чтение текста по ролям) Регулятивные: подведение итогов.
55.	О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?	Практический урок Ур. 2 № 4-5	sehen,fern-sehen,fin-den,wichtigrichtig,baldschnell,toll,die Lehre-rin,der An-sager,in der Deutsch- stunde,Klavier spie-len,das Programm,helfen,ich finde das wichtig	спряже-ние силь-ных гла-голов в настоя-щем времени	- уметь спрягать сильные глаголы в настоящем времени, - уметь читать текст с полным пониманием прочитанного	правило	- слов.дикт. - сам.раб. «Спряжение слабых глаголов»
56.	О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?	Практический урок Ур. 2 № 7	лексика с. 65
57.	Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?	Обучающийся урок Ур. 3 № 1-3	Wir haben viel zu tun, die Probe, die Arbeit, um die Wette,der Wettbe-werb,Skateboard fahren	- уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма, - уметь читать текст и отыскивать в нём нужную информацию, - уметь правильно оформлять письмо на немецком языке	лексика с. 71	Слов-й диктант	Личностные: Правила написания личного письма на немецком языке Познавательные Чтение текста с полным пониманием, просшивание текста с целью извлечения необходимой информации Коммуникативные(работа в парах)чтение диалогов по ролям, развитие диалогической речи письменная коммуника-ция: написание письма
58.	Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?	Обучающийся урок Ур. 3 № 5-7	спряжение сильных глаголов в настоящем времени	- уметь спрягать сильные глаголы в настоящем времени, употреблять их в речи	правило	Слов-й диктант
59.	Мы играем и поём.	Уроки закрепления и повторения Ур. 4, 6	- уметь читать слова со вставленной пропу-щенной буквой, проявляя языковую догадку, читать эти слова, - уметь рассказать о своих друзьях, - уметь читать и понимать подписи под картинками, - уметь читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику	повторение лексико-грамм. материала	сам.раб. «Спряжение сильных глаголов»	Личностные Первое знакомство с героями сказки Золотой гусь» братьев Гримм, :развивать у детей чувства любви к своей семье(учить говорить комплименты членам своей семьия) Познавтельные Развивать умение прогнозирования(прогнозировать содержание песни, опираясь на рисунки) работа с текстом, чтение Коммуникативные: монологич. Высказывание(умет говорить о своей семье с опрой на рисунки, с использованием притяж. местоимений. Регулятивные: подведение итогов,планирование работы вместе с учителем- планирование праздника)
60.	Контр-я работа по теме «А что мы ещё не сделали?»	Урок контроля
61.	Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?	Обучающийся урок Ур. 1	können, wollen,jonglieren,Tiere dressieren, schwer,weinen,allein, der Mensch, Was sol lich ma-chen? Sei nicht so trairig! nur	спряже-ние и употре-бление модаль-ных глаголов	- уметь читать схемы предложений с модальными глаголами	№ 2	Личностные: продолжение знакомства с немецким фольклёром - героями сказки Золотой гусь» братьев Гримм, Познавательныесхемы предложений с глаголами wollen,können письменная коммуника-ция: исполь-зование схем для состав-ления пред-ложений
62.	Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?	Обучающийся урок Ур. 2	Ich habe eine Ide! niemand, der Mann	повели-тельное наклоне-ние	- уметь выражать просьбу, давать приказы, команды	лексика с. 83	Личностные: продолжение знакомства с немецким фольклёром - героями сказки Золотой гусь» братьев Гримм Познавательные развитие догадки,памяти(воспроизведение наизусть рифмовкой и песенного и рифмованного материала прошлых уроков)знакомство с новой новой лексикой ( развитие памяти, мышления языковой догадки), знакомство с новой грамматической категорией (повелительное наклонение) Коммуникативные:работа в парах и группах(разыгрывание сценок из сказки, выражение просьбы, приказа Регулятивные: подведение итогов. Планирование праздника
63.	Кто пришёл однажды к королю?	Практический урок Ур. 3	eines Ta-ges,bringendas Wasser, das Holz	- уметь читать текст с полным пониманием прочитанного	лексика с. 87, 90	Слова-й диктант	Личностные: продолжение знакомства с немецким фольклёром - героями сказки Золотой гусь» братьев Гримм Познавательныеработа с текстом ( чтение с полным пониманием,перевод русского текста на немецкий язык, путём нахождения подходящих эквивалентов в немецком тексте(преобразование информации из одной формы в другую) Регулятивные: подведение итогов. Планирование праздника
64.	Итоговая контрольная работа.	Урок повторения Ур. 4	Словар-й диктант	Личностные: продолжение знакомства с немецким фольклёром - героями сказки Золотой гусь» братьев Гримм(повторение последней сцены сказки) работа с текстом Познавательные Работа текстом,преобразование информации из одной формы в другую(чтение текста путём замены картинок на подходящие по смыслу слова) Коммуникативные:работа в парах, Понимать речь учителя в течении урока и речь однокассников в ходе общения с ними Регулятивные: подведение итогов. Планирование праздника.
65-66.	Скоро праздник.	Урок обоб-щающего повторения Ур. 1-2	- уметь читать про себя и понимать объявления, - уметь отыскивать в тексте нужную информацию, - уметь отвечать на вопросы по содержанию текста	Личностные:сообщение страноведческих знаний. Создание определённого эмоционального настроения через восприятие сказки «Золотой гусь»
67.	Мы играем и поём.	Урок контроля
68.	Урок коррекции знаний.

Список использованной литературы

Сухова Т. П.Немецкий язык. 2 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л.Бим, Л.И. Рыжовой. Волгоград Издательсьво «Учитель», 2014

И.Л.Бим, Л.И. Рыжова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2-4 классы. М. «Просвещение» 2011

И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова Немецкий язык. Книга для учителя 2 класс пособие для общеобразовательных учреждений.Москва. «Просвещение» 2014год.

И.Л. Бим, Л.И. Рыжова Первые шаги. Учебник немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. Москва .Просвещение .2014год

И.Л. Бим, Л.И. Рыжова Первые шаги. Рабочая тетрадь А,Б к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение .2012год